作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。纵观现实，单调、机械、重复的作业，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性。为此，我专门对小学语文作业现状进行了调查，发现许多教师布置的作业仍是旧貌依然。
具体表现为“三多三少”。
1.现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落、课后的练习作业及作业本上的题目等构成了语文作业的主要内容。
教师很少根据学生的实际情况编拟出适合不同学生完成的作业，更不必说引导学生主动参与编写作业了。
2.巩固知识多，实践应用少。教师布置的作业大多着眼于巩固已经学过的知识，如：
重复抄写生字新词，进行形近、音近字的组词、造句、背诵等，而要求学生将学过的知识应用于实践，从而发展学生的个性，培养创新能力和实践能力的作业相对较少。
3.统一任务多，自主选择少。为了便于布置、批改、评讲作业，教师习惯于面向不同的学生布置相同的作业，而可供学生自主选择的作业很少。
那么，作为语文教师，又该怎样让作业变出新模样呢？新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文是实践性很强的课程”，“积极倡导自主、合作、**的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。
这些崭新的理念，提升了我们作业设计的理念，开阔了语文作业设计的思路。我结合自己的教学实践，谈点粗浅的看法。
1.生活化作业，让语文等于生活。
语文的外延等于生活的外延”，生活多宽，语文就有多宽；生活多精彩，语文就有多精彩。生活化作业让语文回归生态，成为生活，让孩子们感到亲切。例如“逛街学语文”是我安排的一次特别的家庭作业：
放学回家，吃过晚饭邀请你的爸爸妈妈去逛街，逛街时请带上笔和笔记本，边走边记下大街上的广告语。第二天学生交上作业，在小组内交流，真是五彩缤纷，情文并茂。如：
热水器广告语——“随心所浴”；某臭豆腐店广告语——“臭名远扬，香飘万里”……这就是生活，这就是语文！
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