人教版小学语文六年级上册。
第一单元教学设计。
备课组长黎雪晴
单元备课教师黎雪晴
备课组教师签名。
教研组长签名。
青神县实验小学。
2024年 8 月 30 日。
教材分析。单元主题：感受大自然。
教学内容：本组共有四篇课文《山中访友》和《草虫的村落》是精读课文，《山雨》和《索溪峪的“野”》是略读课文。课文后面还安排了“词语盘点”、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。本组课文在表达上有一个共同特点：作者展开丰富的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。
编排本组教材的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
二、教学目标：
1．会读写19个生字。读写29个词语，读记11个词语。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的美好情操。
3．品读课文，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
4．品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不断丰富语言的积累。
5．通过口语交际，增强学生表达、倾诉和乐于与他人交往沟通的能力。
6．根据交流的情况，选择一项进行习作，通过讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
三、教学重点：
1．会读写19个生字。读写29个词语，读记11个词语。
2．有感情地朗读课文，体会作者表达情感的方法。
3．品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不断丰富语言的积累。
4.学生通过说和写的语文实践活动，加深对大自然的喜爱，提高语言的表达能力。
四、教学难点：
1．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
2．理解课文中重点句子的意思。
3．在交流中增强表达能力，认真修改自己的习作。
五、教学措施：
1．加强学生的预习能力的培养，在预习中读通课文，整体感知课文内容，根据预习情况提出自己的问题或疑惑。
2．抓住重点词、句、段，联系上下文进行讨论、交流。体会作者的不同表达方式。
3．延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟，与作者产生共鸣，感受大自然的神奇与美丽。
4．在积累中，在趣味学习中学习语文，扩大词汇量，积淀语感。
5．从整体把握教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
六、时间安排：
精读课文《山中访友》和《草虫的村落》各2课时 ，略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》各1课时，口语交际1课时，习作2~3课时，“回顾·拓展”2课时。本组教材共用12~13课时。
相关链接：李汗荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。在海内外100多家报刊杂志发表诗歌、散文、随笔、杂文、**约20000多篇。
郭枫著名诗人、作家。他出版的作品有散文集《早春花束》、《九月的眸光》；诗集《郭枫诗选》、《海之歌》等。他是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现他对故乡的真挚热爱之情。
他写的《老家的树》，以饱满的激情，用柳树的妖媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁向征北方的人民，象征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进，从而创造出情融于景、物我一体的艺术境界。
附： 本期预习要求： （抄写在语文书的空白处，便于学生对照预习）
1.读。读课文3遍以上，不会读的字圈出来，查工具书注音，在笔记本上归纳课文主要内容及中心思想。
2.框。用方框框出本课好词，不理解的借助工具书查出意思，记在旁边。
3.标。标自然段序号；标出生字的音节，扩写两个词语。（书上）
4.勾画批注。勾画批注好句至少2处。（自己特别喜欢，最有感悟的句子）
5.思考问题。思考课前或课后问题，不会的做的打上“？”
6.查阅资料。比如作者，写作背景等。
附：批注感悟：（根据自己的理解，可以批注以下几方面）
1. 主要意思。
2. 描写方法。（语言、动作、心理、外貌神态等。）
3. 修辞手法。
4. 文中的作用。（总领、总结、点明中心、点题、过渡、照应开头）
5. 联系生活。
6. 关注标点。
7. 表达思想感情。
1． 山中访友。
教学目标：1.通过拼读、组词掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。背诵自己喜欢的部分。
3.通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
4.引导学生体会感受作者所描写的境界，激发学生类似的体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点：1． 掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2． 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学难点：1． 通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
2． 学习作者通过比喻、拟人、排比来表达情感的方法，并积累语言。
教学时间：2课时。
第一课时。教学目标：
1． 学习本课生字，新词。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 初步感知课文内容。
教学重点：学习本课的生字、新词。
教学难点：把握课文内容，朗读体验。
教具准备：与课文相关的课件。
教学过程：一、导入新课。
1．师：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
本册教材的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭题：今天，让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起，走进山林，去拜访他的朋友。请齐读课题。猜猜他拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知。
1．作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由读课文。
2．读后交流，了解大意。
作者“带着满怀的好心情，”走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
三、读通课文，学习字词。
1．学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
要求：读得通顺、流利，不读错别字，不添字漏字。
2．把自己读得最流畅的一段读给大家听。（随机纠正，重点点拨）
3．学习本课生字新词。
四、拜访古桥，朗读体验。
1．现在让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
2．一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么？请同学们在书上画出有关句子。
出示句子：走进门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
1）读句子体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
2）交流感受。“撞了个满怀”形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”、含着“栀子花”的气息，这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。
3．结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
出示句子：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。（把“老桥”比喻为“德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
4．体会写法。
作者用拟人的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了读者。
五、作业布置。
作业设计。一、比一比，再组词。
邀瀑梢峡。傲爆峭侠。
二、摘抄课文中的好词好句。
第二课时。教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学过程：一、复习导入。
1．听写词语。
2．过渡：这节课，我们继续跟随作者，走进山林访友。
二、读文感悟，体验情感。
1．默读课文第4—7自然段，用自己喜欢的符号画出作者访问了哪些朋友？
2．再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
3．交流感受。
1）第4自然段：点拨对树的有关句子的体验。
出示句1：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我，交换眼神。（鸟儿不是在叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。
这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
出示句2：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成数枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。
从这些联想中，我们真切地感受到作者和数之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。）
读一读这些句子，体会作者当时的感受。
（2）第5自然段，通过朗读，感受与山中朋友的亲热。出示句子：“你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布……”这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。）
指导朗读：读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
人教版语文十一册
有的人 教学内容 人教版六年级语文上册第五单元20课 设计理念 语文新课标指出，阅读诗歌 要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 要通过诵读 体味作品的内容和情感 根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标 1 弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情 2 在理解诗歌...
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