设计课堂提问的几种具体做法。
1）挖掘教材，设计问题，激发学生思维。
教师应充分利用教材巧妙设问，要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，促使学生积极思考。例如在磁场的教学中，我们可以设计如下问题：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？
同学之间可互相讨论。师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了。
并用多**投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石2、司南的**。东汉王充在《论衡》中写道：
“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场，列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了f1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。4、飞鸽依靠地磁场识路等，从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
磁铁吸引铁质物质。
2） 创设问题情境，激发学习兴趣，唤起求知欲。
教师要根据学生的实际、知识背景和教学内容，在课堂教学中创设问题情境，提出相关的富有启发性或联系实际的中心问题（此类问题学生利用已有的知识往往不能马上回答），设置矛盾悬念，可引起学生的直接兴趣，激发学习动机，唤起求知欲。然后通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决上述中心问题。例如，对于 “奥斯特的发现”，通过演示实验，创设情境引导学生发现问题，提出研究目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关？
进一步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验**、师生互动、信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而促使学生自主构建知识结构。
3）联系实际，设计问题，培养能力。
教师应该结合生产和生活中的实例，充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多**手段，展现实际情景：电路调压问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生加深理解当前所学物理知识，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
上交作业要求
一 招聘与录用 纸质版 1 打印时注意分页打印，不要连在一起打印。2 答题纸上基本信息填写完整，3 装订 将所打印的材料整理好，然后与答题纸 下密封装订线 对齐按要求装订 装订 左侧装订，装订线1厘米，上下各三分之一处装订。电子版 1 招聘与录用 将15个文件放在一个文件夹里，打包，学号加姓名。2 ...
cad上交作业
1.半径为150的圆 命令 ccircle 指定圆的圆心或 三点 3p 两点 2p 切点 切点 半径 t 指定圆的半径或 直径 d 277.0183 150 命令 dimradius 选择圆弧或圆 标注文字 150 指定尺寸线位置或 多行文字 m 文字 t 角度 a 命令 dimradius 选择圆...
上交的作业
第二章水文计算。2.1 确定洪水流量。分析资料可知，以上资料属于共有5个特大值得不连续系列，即a 5 实测期为24年，即n 24 实测期内有一个特大值 1998 即l 1 特大洪水最早出现年份是1801年，而实测期最后年份是1999年，则考证 调查 期n 1999 1801 1 199年。根据不连续...