1 1作业的概念和特征

第一课作业的概述。

作业，在很长一个阶段被作为课堂教学结构中的一个环节。

德国教育家赫尔巴特首开分析课堂结构的先河。他把教学过程分为四个阶段，即明了、联想、系统、方法。其后继者又把四段发展成五段，即预备(提出问题、说明目的)，提示(提示新课程、讲解新教材)，联系(比较)，总结和应用。

解放初期，我国主要学习的是苏联凯洛夫的教育学，其“五环节”课堂教学结构逐渐主宰了我国学校的各科教学，当然也包括中学语文教学，具体而言，即①组织教学，②复习旧课，③讲授新课，④巩固新课，⑤布置作业。

而20世纪80年代以来，各地涌现出多种行之有效的语文教学过程的新结构，其中都少不了“作业”这一重要环节。

如上海市育才中学的“八字教学法”，“读读、议议、练练、讲讲”，其中“练练”就相当于“作业”这一环节。

上海钱梦龙先生“语文导读课”的思想主要体现在“三主四式”中，“四式”即四种基本课式：①自读课，②教读课，③作业课，④复读课。请注意其中的第三种课式。

湖北黎世法先生“六课型单元教学法”的基本课型为①自学课，②启发课，③复习课，④作业课，⑤改错课，⑥小结课，请注意其中的第四种课式。

但是，相对于课堂教学结构的其它环节，教育界对“作业”这一环节的研究是相对薄弱的。这里借助**教育科学研究所比较教育研究室编绎的《简明国际教育百科全书(教学分册)》中的相关辞条，来简要地解读一下“作业”这一概念。

课外作业指的是学生课后开展的无教师辅导的学习活动。布置课外作业是为达到教学大纲中制定的学习目标。课外作业有各种形式，但主要是补充课堂教授内容的练习和工作，作业完成后由教师批改。

它与学校活动有直接的联系。其目的在于鼓励学生自发的活动，提高学生独立学习的能力。

家庭作业的拥护者认为，家庭作业可以鼓励学生的主动性，培养独立学习的技能，让学生有时间实践和应用在校所学的知识。

其批评者则提出了一串反对家庭作业的论点：

1)家庭作业是学生身心的沉重负担。

2)课外作业减少了学生的空闲和娱乐时间，从而影响了家庭生活；另外，家庭作业加强了学习的外加动机。

3)课外作业给家庭，特别是母亲带来了很大的压力。

叶澜先生在《新编教育学教程》中是这样阐释“作业的检查和批改”的：

作业有课内的和课外的。无论是课内作业还是课外作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。

作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反应教师的教学质量。所以教师要经常检查学生的作业，通过检查了解教与学双方的情况。

教师了解了情况，要分析原因，总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学。教师检查作业时，要注意督促学生养成当天作业当天完成的习惯，养成独立完成作业的习惯。

学生作业有时可以合作完成，但合作不是依赖他人，是共同**互相帮助，在小组或同学的启发下，最后还是要独立完成。教师检查作业时要善于区分合作完成和抄袭作业这两种性质不同的表现，前者是值得赞扬的，后者要予以说服教育。

批改作业也是一种作业检查，但它不满足于了解作业情况，还要进一步指出作业中的错误，改正作业中的错误，对作业作出评价(用评语或等第)和对学生的学习提出建议。

教师的建议最有价值的部分往往是出于教师对作业的研究。如中国30年代包颐稚曾对许多小学生作文作了研究，积累了资料，找出了学生作文中的一些带有规律性的问题，如经常发生的读写的形错、义错和音错等。

教师批改作业要及时、认真负责，充分肯定学生的成绩，鼓励他们上进，也要及时发现问题予以补救和矫正，要求学生及时订正作业。教师通过批改作业掌握了学生学习的详细情况，对于作业中较多学生犯的共同的错误，要在下次课上补正；对于个别学生犯的错误，要对他们进行个别辅导。