童心童趣童言。
一、指导思想。
围绕青田县教育局精品课程建设的总目标，为了落实我校语文组“强队伍，精管理，优课堂，兴科研，重人文，铸品牌”内涵发展的新要求，通过微课的形式，以课程资源建设与优化课堂教学为重点，不断更新教育观念，创新校本教研方式，改良学生的学习方式，提高教师专业素质，提高教学质量。
二、研究目标。
一）在国家基础教育课程改革的框架内，为进一步推进我校基础教育课程改革找到“抓手”。新课标在小学第一学段（1—2年级）“写话”教学目标中强调：“对写话有兴趣 ，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；在语文综合性学习方面又提出：
“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”；“结合课文学习，观察大自然，用口头或**等方式表达自己观察所得”。这就是说，在小学低年段有意识地培养学生说写话的兴趣和基本能力，把写话作为习作训练的起点，从句子的训练入手，为学生消除习作的畏难情绪，这将为中段习作打下坚实的基础，树立学生写好作文的信心，让他们乐于表达。
二）充分发挥有效教学研究的引领作用，为进一步提升我校低段学生写话“支点”。 引领教师围绕精品课程建设学习、思考、实践，在科学观的引导下寻找有效的快乐写话的方式方法，促进教师专业的快速发展。
三）着眼于提高教师队伍素质，为壮大优秀骨干教师队伍、培育名教师， 打造科研型的教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进本校语文组科学发展，特色发展，和谐发展，可持续发展，成为五星教研组。
四）开发与人教版配套的课程资源，根据学生实际，精心设计课时，做到每课时有教学设计方案，每课都有微课**、教材等；发挥好优质教育资源的辐射作用，真正实现减负增效，让孩子们低段写话，为我校乃至整个青田教育教学质量全面、可持续提高注入长效“动力”。
三、研究内容。
我校《童心童趣童言——一年级快乐写话》的精品课程的开发与建设研究作为集教学观念、师资、资源、方法、技术和效益于一身的系统工程。主要包括教师素质提高、课程资源建设、教学方法优化、信息技术整合四方面的内容，其中研究重点是课程资源建设、教学方法优化。二是教师素质提高，要通过“快乐写话”精品课程建设的任务驱动，培养和造就一支骨干教师队伍，同时在他们的带动和帮助下。
三是课程资源建设，在精心选择教材、精确理解教材的基础上，从学生的学习实际出发，创造性地使用教材、处理教材、改编教材，制作精彩的微课**，编制精当的微练习作为训练的学案和检测材料。四是教学方法优化，利用微课为主要形式，以**为主要载体，把一年级的写话分成18个微课，在这18个微课里抓住写话的重点、难点、疑利用**拍下教师教学的全过程。
上述四方面的内容并非平行、并列，课程资源建设和教学方法优化是两项主体——即课程资源库和教学方法群工程，教学观念更新与教师素质提高是渗透其中的观念与队伍两条暗线，信息技术整合是支撑主体的技术工作平台。
四、研究思路和方法。
一）课题研究思路。
1.学生实际的需要。
新课标在小学第一学段（1—2年级）“写话”教学目标中强调：“对写话有兴趣 ，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；在语文综合性学习方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”；“结合课文学习，观察大自然，用口头或**等方式表达自己观察所得”。
这就是说，在小学低年段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，把写话作为习作训练的起点，从句子的训练入手，为学生消除习作的畏难情绪，这将为中段习作打下坚实的基础，树立学生写好作文的信心，让他们乐于表达。
2.微课的普及和适用性。
微课课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上**、手机传播、微博讨论）。
微课以教学**片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多**素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有**教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等。
就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
基于以上两点，我们本次的精品课程，以“快乐写话”的微课为主题。
2、研究方法。
本课题的研究基于课程教学与知识管理的有关理论，以行动研究为主，辅之以、调查研究、实验研究、作品分析等研究方法。
研究特别要注意以下几个方面：
1.注意处理好学术性与行政性的关系。精品课程建设成功的关键在学术水平，必须作扎扎实实的研究，取得扎扎实实的成果，行政推进是相当重要的保障措施，但不能本末倒置，舍本逐末。
2.注意处理好联动性与可控性的关系。精品课程建设是一项综合性很强的系统工程，往往是牵一发而动全身，但为了保证工作的可操作性，质量的可控性，必须进行合理的项目分解，明确在一定的时间内由一定的人员完成相对明确、可以检测评价的任务目标。
3.注意处理好示范性与多样性的关系。精品课程是示范性的课程，必须确保其各个方面和各种层次的示范性，从而发挥其辐射作用。
4.注意处理好本校开发与校际开放的关系。必须从我校的教学实际出发，充分利用我校的课程与教学资源，以开放的态度进行研究。
5.注意处理好稳定性与发展性的关系。既要注意精品课程建设的产品具有稳定性，能经受时间的检验；同时，要有发展的眼光，规划好不断提升的梯次。
6.注意处理好质与量的关系。精品课程的资源必须具有一定的数量，才能发挥实际效益，但精品贵在精，不能迁就现有水平、照顾各方平衡，要宁缺勿滥，追求卓越。
五、主要措施。
一）成立我校“基础教育精品课程”研究小组。
组长：季小媚（主持人，负责本精品课程的指导、协调工作）
学科指导：陈建锋周巧超陈华（理论指导、协调工作）
技术负责人：徐峰青（技术指导）
组员：季小媚张京丽徐建珍陈桂丽叶微静王伟琼。
二）采用申报与指定等方法，确定精品课程建设重点备课组、骨干教师，采取点面结合，重点突破，全员参与的形式开展研究活动。
三）认真讨论，认真备课、制作课件，拍摄微课**，撰写教材。
四）拍摄好的微课，积极投入一年级班级中进行实践，在实践中不断改进，逐渐走向真正的精品课程。
六、实施步骤。
研究共分四个阶段（2023年3月—2023年 10 月）：
一）准备期（2014.3—2014.5）组建精品课程小组，进行精品课程的建设。
二）试点期（2014.5—2014.7）精品课程小组设计实施方案，选取具有代表性的项目和内容，进行尝试和探索，形成经验。
三）展开期（2014.9—2015.9）全面展开精品课程建设研究，通过分步推进和逐年积累，构建精品课程的基本框架，力求在一些重点和难点上取得突破，初步形成特色和品牌。
四）总结期（2015.9—2015.10）对精品课程建设研究进行总结性评价，将研究成果积淀、转化为课程与教学研究与管理的常规，使精品课程建设成为一项长期坚持的基础建设工程。
具体到精品课程每个具体环节：
1.设计：明确观念，统一精品课程建设的基本指导思想和原则要求。构建体系，通过构建比较完整的目标体系、资源体系、方法体系、管理评价体系，形成相对清晰的设计思路。
2.组队：以我校行政领导、科组长、备课组长为骨干队伍，组建我组精品课程研究队伍。以领衔研究的骨干教师所在备课组为重点，实行全员参与。
3.培训：对于精品课程建设小组重点在开拓视野，把握学科课程与教学的前沿动态。进行微课录制培训，提高培训的档次，因为没有精品的培训，就没有精品的课程。
4.具体操作：依托信息网络的技术平台和教研网络的工作平台，具体开发和建设两大项目：
课程资源库，教学方法群。要建立“中山华附初中数学网页”，设立精品课程的链接；要将教学评价、教育科研、教师培训、教学竞赛等常规教研工作有机地整合进来，建立新的适应教育改革和发展需要的教研机制。
5.运用反思：为提高研究的实效性，必须一边开发建设，一边运用反思，在运用中反思培训和设计的缺失和偏差，及时补救、调整，从而保证操作的成效。
6.成果呈现形式：
校本教材、教学设计、微课**及其它。
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