牛见玉。
学生情况分析：
1. 本班共有63人，男生27，女生26人。都上过幼儿园，16个孩子上过四年，45个孩子上过三年， 57个孩子学过汉语拼音并且会书写（三位学过拼音但没学习书写，一个没学拼音）。
2. 识字以上22人，识字500—800，10人，识字100-300，16人，识字100以内16人，52个孩子喜欢阅读，11人不喜欢。
一、教材分析。
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。
1.“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生2.汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3.识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能让学生在认字和阅读的过程中，获得成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
二、教学目标。
一)汉语拼音。
1.会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二）识字与写字。
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
三）阅读。1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
四）口语交际。
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
三、教学措施。
一）汉语拼音。
1.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话。
做到观察图画、学习拼音和说话的训练的有机结合。
2.本册教材拼读音节主要以拼读结果的形式呈现。但并不是要求直呼音节。
3.在拼音教材中安排的70个汉字只要求认识，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。
4.在拼音教材中编排的儿歌，只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
二）识字、写字。
1.本册的识字只要求学生能把所认的字用于阅读就可以了。既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。
教师可通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复出现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。可以适当渗透一些识字知识和方法。
2.要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。
3.识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。
4.在一年级起步阶段，要打好写字的基础。
三）阅读。1.低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视指导朗读。
2.要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。
3.要引导学生积累语言。
4.低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。重点应放在读、背、识字、写字上。
5.教材中安排了两篇***形式的课文，教师要鼓励学生借助图画阅读，还可以用猜读、跳读，遇到不认识的字问别人等方法读课文。
四）课后练习和语文园地。
应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。
五）口语交际。
1.要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣的游戏，不仅仅限于说图上的游戏。
2.要重视创设情境引入话题，激发学生装的交际兴趣。
五、教学安排。
二〇一二年九月二日。
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