《义务教育地理课程标准（ 2011 年版）》修订解读内容。
1、“前言 ”部分的修订 2、“课程目标 ”部分的修订 3、“课程内容 ”部分的修订 4、“实施建。
议”部分的修订。
一、 “前言 ”部分的修订。
义务教育地理课程标准 “前言 ”部分，开篇有一段没有标题的导入语 ，阐述了地理课程改革。
的背景及地理课程的价值功能。
修订时进行了改写，增强了它的时代性和前瞻性。
导入语，共分为两个自然段 ——现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、
环境和社会等相互协调发展的重要性， 树立可持续发展观念， 不断探索和遵循科学、 文明的。
生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、 人文地理特征， 从地理的视角。
认识和欣赏我们所生存的这个世界， 从而提升生活品味和精神体验层次， 增进学生对地理环。
境的理解力和适应能力； 有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯， 培养。
学生应对人口、 资源、环境与发展问题的初步能力。 这将利于为国家乃至全球的环境保护和。
可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
第一个自然段阐述地理课程改革的背景，即当今社会对基础教育地理课程改革期望达。
到的要求。课程标准指出： “现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和。
社会等相互协调发展的重要性， 树立可持续发展观念， 不断探索和遵循科学、 文明的生产方。
式和生活方式 ”。这是现代社会对义务教育地理课程改革提出的新课题、新要求。
第二个自然段阐述课程改革的目标，也就是课程理应发挥的功能、对于促进学生发展。
的价值意义。修订以后 ,有一定的新意。
第一次提出了地理课程 “有助于学生感受不同区域的自然地理、 人文地理特征， 从地理。
的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界， 从而提升生活品位和精神体验层次， 增进学生对。
地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习。
惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力 ”。
以往一般侧重从知识与技能方面提出要求。
而这次课程标准用了两个 “有助于 ”的阐述来概括地理课程对于促进学生发展的价值和。
意义。这也从宏观层面为我们地理教师的教学指明了方向， 不仅要关注学生学到了哪些知识，更要关注学生的体验， 鼓励学生积极参与， 提高学生的学习能力以及认识社会、 环境的能力。
引导学生 “感受 ”、欣赏 ”千姿百态的地理环境，并养成爱护环境、资源的良好行为习惯。
课程性质 ”的修订。
前言 ”中“一、课程性质 ”这部分的文字表述作了调整和重新改写。
实验稿关于地理学科 “课程性质 ”的阐述分为两个自然段。第一段，实际上阐述的是地。
理学（地理科学） 的特质； 第二段， 才正式阐述义务教育阶段地理课程 （地理学科） 的性质。
第一段文字量较多，分析较为详尽；第二段文字量较少，只有一句话，阐述相对薄弱。总体。
上看，实验稿关于 “课程性质 ”的分析有头重脚轻的感觉。
修订前· 一、课程性质。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著。
特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构。
成，是地球表层各种自然现象、 人文现象有机组合而成的复杂系统。因此， 地理学是一门兼。
有自然科学与社会科学性质的综合性科学。 第二， 地域性。 地理学不仅研究地理事物的空间。
分布和空间结构， 而且阐明地理事物的空间差异和空间联系， 并致力于揭示地理事物的空间。
运动、 空间变化的规律。 地理学是一门既古老又年轻的科学， 在现代科学体系中占有重要地。
位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、 形成地理技能和可持续发展观念的一门。
必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
因为 “地理学科 ”与 “地理科学 ”这两者之间虽有联系， 但又是有区别的。 “学科 ”虽然取。
材于 “科学 ”，但它区别于 “科学 ”还在于 “学科 ”的基础性和教育性。比如“墨卡托投影 ”、溯。
源侵蚀”、 冰斗 ”、北极涛动 ” 等等这些概念虽然都是地理学的研究范畴，但它们都不。
适合进入义务教育地理课程。所以， 关于地理课程性质的表述，应该着力阐述地理课程 （地。
理学科）的特点，而不是主要说明地理学（地理科学）的特质。
修订以后，课程标准首先指出地理课程 “是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础。
课程 ”，这一独特的特点。
接着， 分别用 5 个小标题醒目地阐明了地理课程的特点。 不仅突出了地理课程的区域。
性、综合性这两个独特的特征，而且也强调了地理课程的思想性、生活性、实践性等特征。
修订后· 一、课程性质。
是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征：
1.区域性课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域。
的地理概况、发展差异及区际联系。
2.综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、 相互作用而成的复杂。
系统。 课程初步揭示自然环境要素之间、 自然环境与人类活动之间的复杂关系， 从不同角度。
反映地理环境的综合性。
3.思想性课程突出当今社会面临的人口、 资源、 环境和发展问题， 阐明科学的人口。
观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续。
发展思想的教育内容。
4.生活性课程内容紧密联系生活实际， 突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和。
可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
5.实践性课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外。
义务教育地理课程标准 2023年版
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