阿光荣2019暑假学习心得

学习《评好课新理念新方法》心得体会。

—忙怀乡教育办公室阿光荣。

2023年暑假，自主品读了《评好课新理念新方法》一书，感触极深，收获极大，受益匪浅，有如下学习心得体会与大家分享。

一、认清听课评课的局限性。

一是要认清当前中小学听课评课中常见的认知偏差。

1、存在目的偏差。重教学绩效轻教师发展较为突出。

2、存在主体偏差。听课评课的主体往往是学校领导、教研员等人，而不是从事课堂教学任务的一线教师。

3、存在内容偏差。多数学校尚未建立有效的听课评课运行机制，多数以观摩课、公开课等为听课评课内容，具有较大的局限性。

4、存在过程偏差。在实际工作中存在着“听而不评”或“评无听凭”的过程偏差，造成听课评课无实际效果。

二是要认清当前中小学听课评课中常见的行为偏差。

1、存在着听评匆忙无准备的不良行为。

2、存在着听评未思缺技术的不良行为。

3、存在着听评未行少实践的不良行为。

三是要认清当前中小学听课评课中常见的现象。

当前中小学听课评课中存在着不良的数字化现象、模式化现象、文本化现象、片段化现象、形式化现象、极端化现象和学科化现象。因此，传统的听课评课有碍于改善学生学习，有碍于促进教师发展，有碍于课堂教学改革，有碍于教学质量提升。

二、树立观课议课的新理念。

伴随着课堂教学改革的不断深入和推进，新课程理念也逐渐为广大教师所熟悉、接纳，并对课堂中的教与学以及与之相关的管理与研究产生着全方位的深刻影响。作为教师教学活动和学校常规管理方式之一的听课评课也在新课程理念下悄然而又实质性地变为了观课议课。

观课又称课堂观察，即观课者带着明确目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。具有反思性、科学性、发展性和合作性的本质特征。观课主要关注学生如何学习、会不会学习、以及学的怎么样，不仅改善学生课堂学习，还促进教师专业发展和形成学校合作文化。

议课指观课者和授课者围绕课前确定的主题或课堂出现的优缺点展开对话、讨论、交流、反思、统一的过程行为。具有以参与者的自我解放为手段和以发展教师的自由为目标的本质特征。议课用平等交流的态度，用同在共行的方式，围绕共同关心的问题进行对话和反思，议出学习效果与教学假设之间的联系。

观课议课具有对话、欣赏、交流、分享和援助五种意识；具有观摩型观课议课、调研型观课议课、教练型观课议课、拜师型观课议课、学习型观课议课和自我型观课议课六种类型。

三、理解观课议课新流程。

观课议课以“课前会议”为起点，以“课堂观察”为基础，以“课后分析”以及反思改进为核心，三个环节构成了一个完整的观课议课循环。

课前会议指在观课活动之前，观课教师和授课教师集中在一起进行商讨，确定课堂观察的主题、重点、制作量表等，其目的是给参与者提出沟通的平台，让观课教师了解课情、学情，以便确定观察点。

课中观察指观课教师进入研究情境，根据所需信息进行记录。观课教师进入课堂之后，要按照一定的观察技术要求，根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置和角度，迅速进入观察状态，通过不同的记录方式，奖定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，记下自己的思考等。

课后分析指在课堂观察结束之后，观课教师和授课教师针对上课的情况再次座谈进行**、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案。

四、明确课堂观察新框架。

观课教师可以从4个维度5个视角68个观察点进行教师课堂观察。

维度一：学生学习。

视角：准备、倾听、互动、自主、达成。

观察点：准备了什么？倾听了什么？自主形成了什么？目标达成了什么？等。

维度二：教师教学。

视角：环节、显示、对话、指导、机智。

观察点：教学环节怎样设计、怎样呈现？师生如何对话？教师如何进行学习指导？教师怎样处理课堂突发事件？等。

维度三：课程性质。

视角：目标、内容、实施、评价、资源。

观察点：目标定位、内容安排、教学实施、学习评价、教学资源利用等。

维度四：课堂文化。

视角：思考、民主、创新、关爱、特质。

观察点：学习思考、课堂气氛、学习方法创新、对学困生关爱、教学特色等。

总之，现代课堂教学模式已经发生了变化，课堂主体、活动方式、教学途径等都不同于传统的。新课程提倡课堂多元主体、教师多元角色、教学多元途径、学习多元模式。观课议课是新课程背景下教师必有的一种新理念，是教师必懂的一种新方法，是教师必备的一种新技能。

因此，作为一名教师不仅要会备课上课，还要会观课议课。在观课议课中不断地学习他人、反思自己，不断地改进学生学习方法，不断地促使自己成长，不断地促进课改质量，不断地提升教学质量和办学效益。