学习笔记。
时间：2023年10月日地点：西六 ２－教室。
课题：新课程标准初中物理命题研究及编制技术。
讲师：楚雄市教育科学研究所杨华祥。
问题的提出：
备注：《义务教育物理课程标准》的“评价实施建议”
学习评价应该有助于：
学生对科学知识的理解。
培养学生的科学研究和实验能力。
培养学生的思维能力。
学生运用物理知识解决学习和生活中的问题。
保持对学习的兴趣。
培养学生的科学精神。
问题：纸笔测试中怎么样命题才能有助于……？
备注：《义务教育物理课程标准》的“学生学习评价实施建议”
对“知识与技能”的评价：
能否正确使用实验仪器和测量工具。
能否正确记录和处理实验数据。
可以采用纸笔测试的形式，但更好的方法是结合学生做实验的过程进行。
问题：怎么命题才能准确评价学生实验能力？
备注：《义务教育物理课程标准》的“学生学习评价实施建议”
对“过程与方法”的评价：
能否全面、细致地观察物理现象。
能否有针对性地提出问题。
能否通过不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力。
问题：试卷和试题过于片面？
能否了解物理学的基本思想和方法。
能否从不同角度去独立思考问题。
能否尝试利用科学方法来解决实际问题。
备注：《义务教育物理课程标准》的“学生学习评价实施建议”
评价方法和使用：
使用纸笔测验时不仅要重视“知识与技能”的考查，而且应积极探索对“过程与方法”“情感·态度·价值观”的考查；
问题：试题如何较好的体现对“过程与方法”“情感·态度·价值观”的考查？
备注：《义务教育物理课程标准》的“学生学习评价实施建议”
仅仅提出了一些原则性的建议；还是缺乏明晰、可借鉴的操作方法；
提纲： ·命题的指导思想。
考试题型的设计以及编制方法。
命题的原则。
考试题型的评价。
一、新课标下命题的指导思想应以《标准》的课程总目标为基本依据。
科学、合理的卷面评价，对于新课程的教学与改革起着至关重要的导向、调控作用。
由于考试目的、考试性质的不同，新课程命题的指导思想还应积极体现七个“有利于”，即有利于贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育；有利于推进中小学课程改革和指导中小学教学；有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量；有利于巩固九年义务教育；有利于初中教学、有利于高中阶段学校招生和普及高中阶段教育；有利于发展学校的优质教育；有利于为学生终身学习打下良好基础。
二、新课标笔试题命题的功能及编制方法。
新课标下的试卷是由诸多的具体试题组成，每一具体的题目也有各自的考查功能。但是，这些题目的功能与传统题目的功能应有所不同。
一）传统命题题目的功能。
在原来的《物理教学大纲》中，具有明确的“知识与技能”单方面的目标，在要求上分为“知道”“理解”“掌握”“会”等4种。因此，传统笔试试题的功能主要是考查或评价学生在“知识与技能”方面的几种具体要求。它仅仅相当于在一维数轴中的某一个点。
如图中的a题，也就是简单的考查对某一知识“理解”的要求。
考查功能单一，考查层次单一，考查目标呆板。
二）新《课程标准》下笔试命题的考查功能。
在新课标下，由于课程从三个维度来划分课程的目标，因此，某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能，涉及考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。对于某一具体的题目而言，就会成为三维空间中的一个交叉点，如图中的a题。其中，ax、ay、az分别是a题在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的考查要求。
这样的笔试命题考查的范围、领域和广度就远远高于传统笔试的试题功能。
但要注意一点，并不是所有的新课标下的题目都同时包含上述三个方面的功能，有的题可能只包含一个或两个方面。
三）具体笔试命题的编制方法。
1．明确四维空间中的一个汇合点的含义。
2．注意考查问题的简化。
3．科学编制命题的双向细目表。
根据上述的命题构想，在编制具体的题目或试卷之前，教师可以编制双向细目表如表所示。
4．落实每一维度的考查要求。
5．根据各个维度的要求科学制定双向细目表
三、新课标下笔试命题的内容要体现《标准》中“三维目标”的具体要求。
一）笔试命题对“知识与技能”考查的内容与要求
二）笔试命题的“过程与方法”考查的内容和要求在新课程背景下，对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面：
1）提供日常生活和生产实际中的物理现象，让学生简单描述物理现象的主要特征，考查学生发现问题、提出问题的能力。
2）通过信息题考查学生收集信息的能力及能否制定简单的科学**计划和实验方案。
3）考查学生科学**的基本方法和书面表达能力。
三）笔试命题对“情感态度与价值观”的体现和要求
四、笔试考卷的结构与题型设计。
一）双基知识题部分
主要功能是考查学生的双基水平，因此试卷的结构应与传统的物理试卷基本相同。双基主要指基础知识与基本技能。其中基础知识可通过选择、计算、问答等题型进行考查；初中学生需要掌握的基本技能主要有作图、实验等技能，而这些技能的考查又要以初中物理基础知识作为具体内容和载体。
因此，我们可以通过填空、选择、作图、实验、计算等题型对双基知识进行考查，从而实现考查的功能。
1．单项选择题。
该类题有的考查物理知识在日常生活中的应用实例；有的考查简单的辨析和判断，从而检测学生是否形成整体性的知识，知识是否成串。
2．填空题的技术规范
命题时应把握好以下三点：
避免直接引用教材上的陈述作为填空题的基础。即不要把教材上的某个物理概念、定律原封不动的般到试卷上，只从中抽去几个字让学生去填。这样单纯的考概念和定律的表述形式或公式，容易引导学生去死记硬背物理概念和规律。
命题应努力通过各种形式考查学生是否理解概念和规律的建立过程，是否真正掌握概念和规律的运用。
避免出现歧义和含糊不清的语言，要求学生填写的答案应明确、具体、简洁。即使是开放性试题，答案也不能漫无边际或模棱两可。
填空题中所设置的计算不要太繁琐，不要有意在计算上设置障碍，应侧重于考查物理的思想和方法。如果要求填的是数字答案，一般要标明所使用的单位（专门考查单位除外），必要时还应写清楚要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小数”等。
3.作图题。
作图题可以用来考查学生的基本作图技能以及读题的能力，有利于培养学生分析论证的能力和严谨认真的科学态度等。作图题一般是让学生根据题目的要求完成作图，比如力的图示、电路图、光路图或者根据实验数据作图象等。
命题时一般要注意以下几点：
1）题目所给的图示要清晰，图形和标注的字母都要规范。对插图上的字母规范问题，比如物理量的字母要用斜体、物理单位的字母要用正体，以及字母的大小写等，往往容易被人们所忽视。
2）要明确指出作图要求，并在试卷中安排好图形的位置，留出足够的作图空间。
3）所作图形要具有实际的意义，要让学生容易看懂，不要脱离物理实际。
在命题中，注意把握以下四个方面：
1）可以考查课本内的学生实验或演示实验，也可以考查不超出学生认知范围的课本以外的实验。但要注意试题的公平性，要么选用学生都熟悉的实验，要么选用学生都没做过的实验题，这样既公平，又有利于考查学生的实验能力。
2）避免考查死记硬背的东西，要努力考查学生的动手能力、正确使用仪器的能力，以及对实验方法和原理的理解，努力使试题能够区分动手做过实验和只是背实验的学生。
3）所创设的实验情景要真实，所给出的实验数据要符合实际，有效数字应统一。
4）实验题的实物图要清晰，仪器的符号要符合标准，操作过程图要符合实验操作规范，仪表读数的指针位置要明确。
5．计算题。
计算题的技术规范
计算题主要考查学生运用物理公式进行计算的能力。有的考查物理公式的单一应用，有的考查运用物理公式编题的能力，有的考查物理公式的综合应用。
6．简答题。
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