通过国培学习，自己有很多收获。如理论知识和教学小技艺等。现小结如下：
一、课程新理念在课堂上的贯穿。
以之前自己的课堂很多时候都是教师讲授为主，没能体现出学生的主体作用，通过学习，在教学过程中把课堂更多的还给了学生，学生的主体性体现较明显，参与面较广，学习兴趣提高了不少。
二、课堂教学语言规范。
以前自己教学语言口语话较多，爱重复。通过学习，知道教学语言精练、生动 、 准确；还可通过运用表情、手势等体态语和辅助语言加强信息传达的效果；根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例等。
三、对教材的使用把握了一个“度”
以前自己“唯教材是从”完全依赖于教材，把它看作唯一的指挥棒。通过学习，对教材的驾驭能力有了提高，能把知识与生活实际相联系起来，更好地让学生感悟；能让学生从生活中寻找实例，更好地开发了教材，培养学生的能力和**精神。
四、课堂的“有效教学”
以前自己上课仅只按教案完成该课时任务而已，通过学习，知道从哪些方面把握课堂的有效性。“有效教学”指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学，是能引导学生力求更高效率有所收获具有实效的教学。“有效教学”主要体现在以下七个方面。
1、教学目标有效——科学简明。教学目标是教师考虑的首要问题，如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
2、教学容量有效——适量适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。比如，对教学内容的把握，练习次数、时限的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教者都要考虑周到，不能随心所欲、盲目施教，应力求让学生主动参与，练不过，学不厌。
3、训练定点有效——突出重点。在教学中，教师先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。如果教师主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面开花而不能，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。
4、教学方式有效——选择恰当。教师要根据教材特点、学校条件及学生等情况，科学、实切、灵活有效地开展课堂教学。学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只注重理论调子，不考虑当前实际。
实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能实现教学目标。
5、教学过程有效——充分展开。教学效果**于教学过程。一节优质课，在组织教学、传知授技、学生练习、**交流等方面，教师既有“定向目标”，也应有“拓展思考”。
教学各环节，教者应善于洞察学生而“事机展开，深挖细掘，见好就收”，做到“活而不乱”、“导而不烦”、“学而不厌”、“乐而不纵”。
6、教学时间有效——恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时都应预计。一般来说，主教材、教学重难点、学生练习占用的时间较多。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动。
7、全体学生有效——都有收获。教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中，切忌只重优生，歧视后进生，偏爱对优生的教育，放松对后进生的管理与指导。
一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴；一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。
总之，在整个国培学习中，自己无论是在理论上，还是在实践教学能力上都有了明显的提高，但自己深知，学习是一个终身过程，在以后的教学过程中，不断加强学习，注意随时“充电”，让自己不至于“落伍”。
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