国培学习总结

国培培训即将结束，在这几个月的学习生活中，我收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获与充实。通过**专家讲座，有机会和其他老师交流，认识自己的不足，汲取老师们的经验，这无疑对我今后的教育教学工作有很大的帮助，下面就谈谈自己的一些学习体会：

一、通过培训，提高了自己的思想认识。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

网络研修，好处多多，通过学习培训对我和广大教师及时学习和解决一些实际问题起了很大的作用。

二、通过培训，提升了现代教育技能，原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过经常光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作。国培学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。

这个质地细致，色调温暖的学习扉页，就像是一条大毛毯，看上去特别的舒适和亲和。

三、新课程充分考虑到对学有余力的学生的开放式培养，使每个学生的学习特长都能得以发挥，学困生有成功感，学优生能最大程度的放开手脚，，对所学知识进行更加深入、更加系统的掌握，充分调动学生的学习的主观能动性，使学生各展所长，各有进步，各有收获。

四、教师的工作对象是人，是有思想、有感情的活生生的可爱的儿童。他们正处在成长的阶段，渴求知识，好奇的精神有时令人感动。学生应成为课堂学习的主人，所以我们要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主观能动性，要敢于让学生提问，敢于让学生发言，敢于让学生讲尽兴，敢于让学生表现自己，敢于让学生标新立异，充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生，要鼓励学生开展**性学习，进行合作型学习，充分培养学生的探求能力及团结协作的能力，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力，教师要教给解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，绝不能扼杀学生的创新能力的形成。

五、要教育好学生，首先从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。

只要有了问题要及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。

总而言之，这次培训对我来说，是有很大收获的。它是有益的学术交流，不管在我的理论学习方面，还是教学能力的提升方面，都有很大的帮助。作为一名教师，只有终身学习，才可以更好地适应不断发展的教育事业，这一次的培训学习即将结束，但我的终身学习还在继续，我将不断地努力，将自己的工作能力和业务水平提升得更高！

**《数与代数》的教学经验。

数与代数》的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值。在新理念课堂的教学工作中，要做到：一、整体把握，胸有成竹；二、明确教学内容的作用与地位；三明确教学目标；四遵循认知，激发兴趣；五、把握教学方法。

根据“突出整体，明确目标”的观点，**我在教学中的一些经验。

我在乐东二小担任六年级数学课。正如美国著名心理学家杰罗姆布鲁纳指出：“获得的知识，如果没有把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识”。

由于我班学生基础较差，为了更好的解决学生在计算方面薄弱的问题，我认真学习了李国良老师的课，弄清“数与代数在整个小学阶段编排情况是随着年级的上升呈逐渐深化的发展趋势，又认真看了教科书，了解到小学六年级在数与代数方面主要有分数的乘除法百分数的认识。对知识胸有成竹后，我制定数与代数的教学目标：1、分数的乘与除法，2、百分数的计算，3，运用等式的性解答两步计算方程，用方程解答两步的计算实际问题。

4，通过计算教学，让学生体会数学的计算，在生活中的广泛应用及体验数学的内在魅力。

在教学分数的乘除法时，我把计算与应用紧密结合，在教学过程中运用多**手段，创设发生在身边的现实情况，让学生感受到学习数学的价值，激发学生学习兴趣，让学生体会到身边无处不存在数学知识，另外，根据信息提出数学问题，引导学生自主探索，合作学习分数的乘除的计算方法理解算理。培养学生善于思考的好习惯。例如：

在教学十分之一乘三时，我是这样教学的创设情境多**出示：某人买了一套新房需要装修，第一项任务是粉刷墙壁，请同学们看工人粉刷墙壁，他每小时粉刷这面墙的十分之一。提问，谁能根据给出的信息，提出数学问题？

根据学生回答进行归纳。选择提问？三小时可以粉刷这面墙的几分之几？

怎样列式生？十分之一乘三或三个十分之一相加的和，再进行提问：你是怎么想的，怎么做的，小组交流，由老师引导补充，归纳算理。

在教学百分数时，首先课前让学生收集生活中百分数，体会百分数在生活应用的广泛性。上课时，让学生展示出来，并看一看那位学生写百分数最多？调动学生参与课堂的积极性，并且及时引导学生用这些百分数，研究百分数的读写，再到用这些百分数去理解百分数的意义。

这节课，以学生为主，让学生自主探索，发现问题、解决问题，紧紧围绕着学生收集的生活中的百分数去学习去认识去反思，从而让学生感到这些教学素材的亲切和对数学的喜欢，还原数学的本质，体验数学就在生活之中。

在教学练习课时，我主要围绕着“突出整体，明确目标，提高课堂教学的有效性”的理念。以学生的认识基本知识基本之技能的为主，设计最基本的知识，设计最有针对性的练习，通过练习让学生掌握计算技巧，多计算，做到学以致用，能解决简单的数学问题，再到自主运用本节课的知识解决生活中的实际问题，让学生熟练计算，从而达到让不同学生在练习中有不同的提升，并感受到人人都学有价值的数学，人人学有用的数学。

如让学生在“现实生活”情境中学习，一是拓宽了学生“数”的视野（还如表示总价不仅可以用整数、还可以小数，还可以用分数……）二是学会从情境和**中搜集和整理信息，从这些数量关系中构建了“数量、总价和单价”的数量关系（建立数学模型），有效培养学生处理信息的能力；三是培养学生从具体的问题情境中提出数学问题的能力，并通过语言表达等方式，体会数学在生活中价值和数学的优化思想。

实实在在教学工作中，我只有尊重学生自身的认知规律，准确地把握学段的教学要求，才能真正提升教学效果。

总而言之，我不断在教学中反思，在学习中认识，在认识中反思，在反思中提升，把学到的知识技能与现**论知识运用于教学实践之中，善于捕捉教育良机，挖掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧。并将教师的理解、期待、鼓励，转化为努力学习的动力。进而关爱每一位学生，发展每一位学生，为学生一切的一切而工作，激发学生的学习数学动机，让我们的课堂更精彩，更丰富，更具有生命活力。

**如何培养小学生的空间观念。

空间主要研究客观世界中的物体的几何属性与变换，而空间观念则是人们在空间知觉基础上形成的一种大脑表象，它包括对物体的方向、距离、大小和形状的知觉等，空间观念是创新精神的基本要素，它对于人们进一步认识和改造客观世界是非常重要的。

九年义务教育小学数学教学大纲（试行）》和《新课程标准》都重点指出，培养小学生的初步空间观念是小学数学的教学目标之一。都提到要培养和发展学生的“空间观念”，即能由事物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出物体形状进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形，能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述事物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

这就要求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生对空间观念的形成和发展，积极引导学生用数学思考的方法去观察客观世界，让学生逐步明确空间观念的意义，认识空间观念的特点，培养和发展学生的空间观念，对于培养学生的创新精神和实践能力，更好地认识和了解世界是十分重要的。同时又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。

那么，如何在教学中培养学生的空间观念呢？通过在教学实践中的摸索与**，我认为注重以下几点，可以大大提高学生空间观念的形成和空间能力的培养。

一、重视基本图形的识别和再现，这是培养学生空间观念的关键。

1、在识图中建立空间观念。

学生只有掌握了图形的基本特征，才能正确分辨各种图形的本质区别，在培养学生的识图能力中，进行变式训练是深化学生表象的重要途径，同时也只有通过训练才能使学生更好地区分图形的各种因素，确定哪些是主要的，本质的，哪些是次要的，非本质的，从而使他们形成的表象更加清晰。如“在教学等腰三角形时”，当学生初步建立了等腰三角形的概念，了解等腰三角形的基本特征后，我及时变换等腰三角形的形状、大小和位置，供学生观察判断，有效巩固了学生对等腰三角形的理解与掌握。

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