积累·运用。
一、复习的内容或题型。（一）拼音。
1．看拼音写词语或句子。2．给带点字选择正确读音。（二）字。
1．写出带有下面偏旁部首的字。2．按要求查字典填空。3．给带点字选择正确解释。（三）词语。
1．选词语填空。2．补充完整词语。3．按要求写词语。（仿写、近义反义、写出人物山水等）4．给词语归类。
5．选择词语写一句话。（四）句子。
1．在括号填入适当的词语使句子的意思更加具体。2．读句子，用加点的词语写一句话。3．补充名言警句或按要求写名言警句。4．按要求写句子。
仿写（仿比喻、拟人、夸张、排比句，仿歇后、对联等句）②改写（反问句、肯定句、“被”“把”字句、第三人称转述句）5．修改病句。（五）读读背背。
1．要求背诵的课文、古诗。
2．成语、名人警句、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇。（六）表达。
按要求进行简单表达；根据设定的条件写几句话或一段话。二、复习建议。
1．指导学生自主归类整理。
1）积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。（2）每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。示例：
表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛②有关“读书”的名言警句：
愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
书读百遍，其义自见。
熟读唐书三百首，不会作诗也会吟。读万卷书，行万里路。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。③描写天气变化方面的谚语：
朝虹雨，夕虹晴。有雨山戴帽，无雨山没腰。朝霞不出门，晚霞行千里。
久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。④描写“春天景色”的古诗：杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2．指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
2）给下列地方设计标语：教室、体育室、图书阅览室（三）巩固练习。
1．开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言收集比赛等。2．根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。（9）写出一句“农谚”。
10）写出两句反映“气候”的谚语。
3．给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。（1）学校花圃：（2）教室：（3）实验室：（4）学校食堂：（5）运动场：（6）图书阅览室：
阅读·理解。
一、主要题型。
1．联系上下文理解词语。
2．加点词语在句子或段的意思。
3．体会句子中带点词语的表达效果，写出用上这些词语的好处。4．句子在短文中作用。5．领悟作者表达的思想感情6．朗读短文用的感情基调。7．概括短文的内容。8．理清文章条理。
9．领悟文章的基本表达方法。
10．举例说明表达方法。
11．简单了解文章的布局谋篇特点。
12．读短文后的感想、体会等。13．提出看法或质疑、提问。14．积累文章中的好词佳句等。二、复习内容及目标。
课程标准》指出：对阅读教学的评价重点评价学生的对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。具体考察重在词句理解、文意把握、要点概括、内容**、作品感受等方面的表现。
结合第三学段的阅读的目标要求，阅读复习的内容和目标如下：
一）复习内容：十一册、十二册教材中要求背诵的篇目和重点段落。课外的短文或段落。（二）复习目标：
结合语境理解词语、辨别词语的感**彩；
联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会其表达效果；③学会概括不同类型文章的主要内容；
学会概括文章所讲内容的要点（如意义段的内容）；⑤能读懂短文内容，回答所提问题（内容**）；
阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受；
学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；⑧养成良好的阅读习惯：读思结合、用心感受的习惯、积累语言的习惯；三、学法点滴。
1．联系上下文理解词语的方法。由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。
其方法大致有：
1）找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。
有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完壁归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：
把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2）在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：
“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。（3）借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。
2．理解句子的方法。
两方面着手：句子内容和写句目的。句子内容的理解：
这句话讲什么的问题。可以采取抓主干，理枝叶的方法。结合全文中心，揣摩作者写句目的：
表达作者所写人或物什么思想感情，表现作者所写人、物、景的什么特点，要告诉人们什么道理。
具体方法：抓关键词语理解、联系语境理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解。
建议：从课内到课外，通过对册课后重点句子理解的复习，引导学生总结方法，**规律，然后在课外短文中来检查学生的理解能力。3．概括内容的方法。
了解基本格式：写人叙事类——谁在什么时间，什么地方干了些什么，结果怎么样。写景状物类――主要写什么地方（什么物）怎么样的景色（特点）。
具体方法：标题扩展法、段意连接法、抓重点段概括法、要点整理法（写人叙事类抓六要素、写景状物类分别形色味特点作用等）、问题答案归纳法。
段意的概括比主要内容简单，基本格式是写谁干什么怎么样或写什么怎么样等。基本方法：摘句法、归并法、取舍法4．内容**的方法。
基本方法：带着问题反复读相关句段，然后抓住要点进行概括。问题大致类型：
分析理解式问题：是什么，为什么，指什么，怎么样，按什么顺序写的。
感悟式问题：你有什么感受，你懂得了什么，你想说点什么，学到了什么写法。
评价式问题：你最喜欢文中的哪一个人物，说说你的理由。找出你最喜欢的一句话，并说出理由。
拓展式问题：你想到了什么，你还知道哪些类似的事情5．谈自己读后感受的方法。
用心读――用心感受――结合内容具体谈（全文中心、主要人物品质、主要事情所表现的道理）
6．初步领悟基本的表达方法。
用词准确、生动、简洁是最基本的表达方法；各种修辞手法（如比喻、拟人、夸张、排比等）的运用，使表达效果更具体、形象、生动，是最常运用的表达方法。总写—分写——总写是最常见的文章结构。
从文章篇章结构看，表达方法概括起来主要有下面几类：记叙的方法：顺叙、插叙、倒叙三种方式。
描写的方法：写人――外貌、动作、语言、心理、神态描写。抒情的方法：借景抒情、借人抒情、借物抒情、借事抒情。
7．给文章加题目的方法。
1）用点明文章中心思想的词语作题目：《为人发服务》《走向生活》（2）用能概括文章主要内容的一个短语作题目：《草船借箭》《鲁滨孙漂流记》（3）用贯穿全文的线索作题目：《灯光》
4）用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目：《在仙台》《景阳冈》（5）用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目：《詹天佑》《卖火柴的小女孩》《桂林山水》
口语交际·习作。
口语交际。口语交际大部分的命题方式以语境题为主，根据所提供的具体情境写一组对话。主要考查学生在模拟对话情景中年说的话是否符合对话情景、人物身份、语气等。
写出的语句要求文从字顺，没有错别字，正确使用标点符号。习作。
一、复习建议。
1．提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
2．提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。3．提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4．设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。二、巩固练习。
1．教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××我心爱的×××美丽的×××友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2．教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。（7）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。（8）指导学生展开想象，写想象作文。例如：《我想》、《我的梦》杨海春）
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