津市市2023年下学期期末调研考试。
小学英语。试。卷。分。
析。五、六年级）
2023年下期末调考五年级英语试卷分析。
津市二小龚萍
津市教研室彭芳。
一、考试试卷评价。
本卷命题以教材为依据，以课标为准绳，全面考察了学生对教材中基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既照顾了基础薄弱的学校，又考虑到了成绩较好的学生，以鼓励为主，让孩子体会到成功的喜悦，以促进和巩固他们学习英语的兴趣。试题难易适中，**并茂，题型多样，且有梯度，符合小学生年龄特点；从单词到句型认读、理解，考查了学生的基础知识掌握情况，如果能增加一道阅读理解题，来考察学生的阅读能力，这样就更全面一些。
2、全市情况统计。表1表2
表3 表4
表5三、抽样情况统计。
为了较为准确地对全市学生答题情况进行科学分析，我们采用了抽样调查的方法，从全市小学五年级英语试卷中抽取了100份试卷作为样卷进行分析。下面是抽样调查的结果以及考查的知识、能力点所在教材的具体位置。表1表2
表3表4表5表6
四、好的方面。
1、听力能力较强。
本次试卷中听力部分共两个大题：一、听音选出所听到的单词。二、根据听到的内容选择正确的**。
共20分，大多数学生得分较高，说明老师在平时教学中对学生的听力指导比较到位，学生对于听力技巧运用得较好，对于基础知识掌握得较牢固。
2、有良好地书写习惯。
本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整、规范，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
3、基础知识落实较到位。
学生能正确了解简单的短语和句子，如笔试第三大题，将正确的中文意思的字母序号填在对应的英文短语前，得分率高，大多数满分。能较熟练地运用简单的日常用语，如笔试第四大题，读一读，选出合适的答语，第二小题here you are. 答语thank you.
等选择正确率很高。特别是单词教学，教师下了大量的功夫，并且加强了学生单词记忆的力度，因此在笔试第二大题补全单词，学生得分率较高。
五、存在的主要问题、分析及改进的建议。
1、学生没有养成认真审题、答题和检查的习惯。
如：听力第一大题，听音选出你所听到的单词，第一小题：a.
hungry 有同学在做听力之前没看题，听到录音材料才草草扫一下几个选项，听到hungry觉得angry差不多，匆匆下笔选上b答案。
听力第二大题根据你所听到的内容，在正确的**下打“√”第四小题a是笑，b是哭，听力材料是mary is feeling happy.答案应该是a,有学生没仔细看图，随手写个b.
笔试第三大题，要求是填相对应的字母序号在前面的（ ）里，全部试卷里有共有5人是填的数字。这一大题总共只有a、b、c、d、e五个选项，但有学生偏偏就填了f选项。
笔试第四大题，读一读，选择合适的答语，并将答案填写在题前（ ）内。每个小题都只有a、b两个答案，有学生选出了c答案。
笔试第五大题，连词成句，这题对于小学生来说就是个难点，得分率一直以来就不太高，可有同学还粗心大意，单词掉字母，如expensive写成expesive的，句子掉单词的，如time do go you to what school(?)正确的句子应该是what time do you go to school?而有同学则写成what time do you to school?
把go给忘到“家里”了。像这样失分就太可惜了。
审题不认真是学生失分的一个重要原因，尤其是对于听力部分的审题尤为重要，在平时的教学中要特别注意，要有意识的培养学生认真读题的习惯和理解题意的能力。
2、学生书写不规范，答题不规范。
如：听力第二大题根据你所听到的内容，在正确的**下打“√”有学生在括号里既打“√”又打“x”，有些则两个括号里都打“√”
笔试第一大题，用正确的格式抄写下列词语，和笔试第五大题连词成句中，有的学生大小写不分，印刷体与手写体不分，有的四行格不分，抄错、漏抄单词的现象比较普遍，如把vegetables写成vegetables,或写成vegetable掉了s,tomorrow中大写t，或rr占两格，no spitting.中把n写反，字母a和g分不清印刷体和手写体，连词成句中忘记句首字母要大写。
有学生答题模棱两可，书写a、b分不清， b、d分不清，u和n分不清。
3、学生认读能力较差，单词记忆不牢，句型积累不多。
学生认单词能力较强，因此笔试第三大题将正确中文意思的字母序号填在对应的英语短语前的（ ）内，得分较高，基本上能把短语和意思联系起来；但部分学生对于单词默写还存在一些问题，在笔试第二大题看图补全下列5个单词，失分较严重。句型积累不多主要体现在连词成句这一大题上，五个连词成句几乎都是书上的原句，但有些学生平时读书、背书较少，积累较少，导致失分较多。
4、学生的知识迁移能力较差，不能举一反三。
如笔试第四大题，读一读，选择合适的答语，并将答案填写在题前（ ）内。这题考察的是学生的语言运用能力， 1. don’t be late.
2. here you are. i help you ?
4. are you happy today? 5.
where’s your english book? 这五个句子都是比较常见，而第一小题don’t be late.书上没出现过，但课堂上用得较多，部分学生就被吓住了，不知所措，其实这题通过排除法也能选出答案来。
a. i’m sorry. b.
nice to meet you.很显然b答案见到你很高兴与题目不符，要排除掉。这也证明了学生缺乏答题技巧。
分析及改进建议：
从卷面上看，我们发现学生对于英语学习还存在一些问题：
1、部分学生的书写不规范，格式不清楚，分不清手写体和印刷体的区别，不知道句子首字母要大写。
2、审题、答题不细心。
3、部分学生基础知识不落实。
4、语言运用能力较差。
针对以上问题，我们在教学中可以从以下几个方面努力：
1、坚持使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围，让学生学会倾听，培养他们良好的语音语调，这一点对学生良好的习惯养成有很重要的作用。
2、培养学生的规范的书写习惯，形成良好的学习习惯。通过各种途径，培养学生认真、细心的学习态度。
3、教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。
这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。
他们对英语学习才会真正感兴趣。
4、口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。
5、老师在小学高年级的英语教学中，要有意识加强篇章的阅读训练。教师可选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。
6、教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。可多开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
7、做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。
努力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这需要教师真正去热爱、关心学生，认真把握整个教学、教育过程，及时做好补差工作，尽可能缩小两极分化，努力提高教学质量。
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