①、养成早读的习惯，要求学生早上来到教室后认真读课文、背名篇；
、养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；
、养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐；
、养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习，把已教的内容复习好；
、养成不懂就问的习惯，学习只有靠问，才能成为学问；
、养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观，并做到有一定的速度。
二、高效的语文课堂教学是提高教学质量的关键。
1、做好充分的课前准备。
上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，上好一节课的前提是备好课！备课时不仅要将课本内容，教参内容和材料有机重组，确立教学目标，而且我还特别重视二次备课，即对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做进一步思考，并做好课件，再进课堂。这样做保证了教学的实效性。
2、加强积累，强化训练。
小学五年级学生通过四年的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：
、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
、能注意在课外阅读中积累语言材料；
、能在生活中广泛积累语言材料。
我们可以发挥学生的主观能动性，将积累的内容主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累的过程也是一种训练过程。
3、教给方法，培养能力。
“授之以鱼不如授之以渔”。可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。
”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。在我的语文教学中，我着重教会学生以下方法：
、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯；
、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力；
、教给学生课外阅读的方法。坚持每天读一篇课外阅读。
吕淑湘先生曾经说过：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”所以要真正从本质上提高学生的语文水平、提高学生的文化素养就必须加强语文课外阅读。
在加强语文课外阅读的过程中不能没有老师的指导。没有相应的督促和检查措施，最终还会沦为空谈。课堂是教育的主阵地，我们可以充分利用这一阵地，努力提高学生的阅读兴趣。
我们还能利用课内外，比如辅导的时间，给学生出点问题，设置一些悬念，让他们主动找书看，我们还能定期在班里办故事会，佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。
如：在读《呼兰河传》时，我让孩子们围绕这五个话题进行阅读，1、《呼兰河传》是一本怎样的书？
2, 《呼兰河传》里那些人物，你印象最深的是谁？
3、书中那些事件让您感受最深刻？
4、《呼兰河传》作者想告诉我们什么？
读完后进行全班交流，效果还不错。
三、抓好期末总复习是提高教学质量的助推器。
1、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。每篇课文都读，选重点熟读，背诵。
2、强化阅读：阅读部分要练中有导，导中有练。
课内阅读部分。
①、背诵和默写。这部分复习要落实在笔头上，必须人人过关。先检查背诵，再进行按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和重点词语。
、课文片断练习。选取一些经典课文的重点片断、课文内容以及综合复习的文章，设计一些阅读训题让学生练习。
课外阅读部分。
这部分复习我们要把阅读材料当作读本，而不是教本，要引导学生自己阅读分析、领悟，从而形成一定的阅读能力。但要注意的是，一定要教给学生一定的答题方法。
管训练哪一个阅读能力，都要教给学生一定的方法，再精讲精练，做到“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力得到提高。
3、加强习作：
、目标引路，提前规划。我们要根据课标对小学阶段学生习作能力的要求，和本班学生习作能力的现状，明确目标，制定计划。由于习作复习见效慢、周期长，宜提前进行复习规划，将习作复习内容化整为零。
、以改促写，掌握技巧。这时候，学生的语言积累、表达能力基本定型，因此，在习作复习中，解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己的话语把自己的认识、感受、情感表达出来，告诉他们这样写出的习作就是精彩的。老师们要明确习作的复习重点不是写作文，而是放在反复的修改和指导审题立意以及指导一些写作技巧上。
还有必须训练学生在规定的时间内完成习作的能力。
③、活动推进，关注兴趣。为提高学生的积极性，习作复习时可以开展一系列活动。如：
“佳作展评”活动，开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选学生的优秀习作或精彩片断，引导学生品评欣赏。
最后，我认为要让每个孩子都找到好学生的感觉。每个学生都有他独特而精彩的一面，但有时却不易被发现。所以我们就要面向全体学生，就应实施“抓中”、“促优”、“扶差”战略，通过抓中带动潜力生，促进优生。
在辅导时间分类指导，分类训练，使优生得到扩展提高，使潜力生得到弥补，最终达到优生更突出，中等生有进展，潜力生有收获、有提高。以上是我个人的一些看法和体会，不对的地方欢迎批评指正。
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