人教社小学语文第十册《丰碑》，是一篇传统课文，只有当学生体会到人物的内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习语言文字。然而长征已年代久远，当时的历史背景学生也很陌生，所以引导学生体会人物的内心情感，令其感动，是本文教学的难点和关键。我在教学《丰碑》时，通过学生感情真挚的朗读、深刻的感悟和晶莹的泪花，可以看出学生被深深地感动了。
一、形象对比，设疑激趣。
课始，先交流有关长征资料，在对长征背景有所了解的基础上，我这样引导：“如果把武装到牙齿的国民党军队比作一个强悍的拳击手的话，那么小米加步枪的红军应该是什么呢？”
“红军只能算是弱小的儿童……”
“弱小的儿童靠什么打败拳击手，并最终夺取胜利的呢？”带着好奇学生进入初读。之后，学生感悟到：“靠的是舍己为人，团结互助的精神。”
初读就能有这样全面而深刻的感悟，是因为“形象对比”激发了学生**的愿望，而“设疑激趣”则使学生明确了**的目标。
二、品词品句，情感迁移。
“舍己为人，团结互助”为什么能产生如此神奇的力量呢？这需要品味描写人物神态的词句，感悟人物的内心情感。如在引导学生体会描写军需处长神态的词语“镇定”和“安详”时，师生进行了如下对话：
“镇定的反义词是什么？”
“慌张”。“军需处长在什么情况下毫不慌张？”
“在面对死亡的时候。”
“人在什么时候才安详？”
“在安全舒适的时候。”
接着引导体会寒冷的感觉：“面对死亡能够镇定而安详，而且前边还加了修饰词——”十分。”学生反复朗读。
“那么军需处长在临死前会想些什么呢？”
“我年龄大了，让年轻人活着去打敌人。”
“看到战友们能活着到达陕北，消灭日本鬼子和国民党反动派，我死了也心甘。”
把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，多么令人敬佩，多么令人感动！学生的朗读引起了听课老师的强烈共鸣，也感染了我。我情不自禁地赞叹：
“舍己为人，团结互助的长征精神，可以使弱小的红军战胜强大的敌人，今天如果我们继续发扬长征精神，我们的学校会日益繁荣，我们的城市会日新月异，我们的国家会日渐强大。莫说是小小的非典，就是整个世界也会向我中华民族顶礼膜拜！”
三、角色变换，升华主题。
“他变成了一座晶莹的丰碑。”这是本文的重点、难点和关键。我引导学生变换角色体会：“假如你是一位红军战士，看到军需处长的故事，会怎么想？”
“有这样的军需处长，我们一定要爬过雪山，打败敌人，为他报仇！”
“军需处长是为我们而死的，我们要化悲痛为力量，决不辜负他的希望。”
不论是学生在课堂上的即兴表述，还是课下的写作练习，都让我深深感受到：今天的儿童与70年前的红军战士的心相通了，与作者的情感相通了，文章中的长征精神已经在孩子们的心中得到了升华。
课后我想起了一位智者的话：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育。”我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学，应当是我们追求的目标。
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