第二课 《爸爸的花儿落了》
一）阅读“快回家去！快回家去！·…我已不再是小孩子”
1、快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。英子为什么要催着自己“快回家去”?
2、英子回家时见到什么情景？作者描写这些情景有着什么作用？
3、课文有这样两句：“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”你认为作者这样写意图何在？
4、“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？
5、结合全文理解文章的标题“爸爸的花儿落了”有怎样的含义？
6、从全文看你认为文中的爸爸是怎样一个人？
7、结合全文简单归纳一下“我”成长的历程：
8、成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。
最后一课阅读。
阅读“接着，韩麦尔先生从这件事谈到那件事，谈到法国语言上来···放学了——你们走吧”答题。
1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？
答：表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。
2、把字帖想象成国旗表达了什么感情？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？
答：爱国之情；法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。
3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”
答：这句话运用比喻修辞手法，将法国语言比作钥匙，将普鲁士的侵略和封锁比作监狱的大门。形象的告诉人们这样一个道理：
只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。
4、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”小弗朗士的这段心理描写表达了他怎样的情感？
答：对普鲁士禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺，对祖国语言文字的深厚感情。
5、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？答：钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
6、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？
答：表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。
7、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？
答：最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
8、“他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量写了几个大字—法兰西万岁！”从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？
答：从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。
9、选文中哪一句话暗示了**的社会背景？
答：窗外又传来普鲁士兵的号声。
10、你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？
答：此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。
阅读《邓稼先与奥本海默》
1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？
答：朴质、忠厚、无私、没有杂念。
2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？
答：说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。
3、邓稼先是怎样的一个人？答：最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。
4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？答：他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。
5、“人们绝对相信他”的原因是什么？ 答：人们知道他没有私心。
6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
答：中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。
阅读《我不能走》片断、回答问题：
1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？
答：一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。
2、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神？答：坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。
3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？ 答：写出了环境的恶劣，突出人物的精神。
4、结尾部分引"五四"时代的一首歌，作用是什么？答：这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。
5、最后为什么要补充"我"父亲喜欢五四时代的那首歌？ 答：写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。
闻一多先生的说和做。
1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。
答：“开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。
年到2023年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。
答：“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。
3、他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
答：闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。
4、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代：古代典籍。
6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？
以此突出闻一多先生的锲而不舍，刻苦勤奋的精神。
7、“小楷如群蚁排衙”表现了闻一多的什么态度？
8、结合全文看段在结构上有什么作用？答：７总结上文开启下文。两者起了承上启下的作用。
9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既往？
答：这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦干完全不一样。
10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？
答：第18段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。
11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多先生的特点是什么？答：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》,他是一个精于学术，有钻研精神的学者。
12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？答：起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。
13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？
答：他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。
《斑羚飞渡》阅读。
1、课文第二自然段的作用是什么？
介绍了伤心崖的情况，为下文的情节发展作了铺垫。
2、第3段说：“斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境”。这“进退维谷的绝境”指什么？ 指前面悬崖阻隔和后面狩猎队的追击。
3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：
第一次，这是无能为力的表示；
第二次，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；
第三次，这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
4、文**现了几次彩虹？在文中找出有关的句子。并说说每次出现有什么作用？文中写彩虹的地方主要有三处：
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现（5）二是斑羚飞渡时彩虹相映（11）
三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”（16）
彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；
三是渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
5、为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
6、这群斑羚最让我震惊的是什么？为什么？
“我”是猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。我震惊的是它们那么临危不乱，它们那么心甘情愿它们那么从容果断。
7、镰刀头羊的结局如何？“灿烂”只是指那道弯弯的彩虹吗？
它走了上去，消失在一片灿烂中” .不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
8、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
本文记叙了斑羚飞渡悬崖保存种群的壮举，歌颂了老斑羚为了拯救种群的无私奉献精神，赞扬镰刀头羊临危不惧、舍己为人的可贵精神。
9、 “我”从斑羚飞渡中获得的启示①为了种族生存而自我牺牲精神②团队精神③从容赴死精神。
10、你对猎人的行为有什么反思？珍惜生命，敬畏生命。
11、斑羚为什么“飞渡”？
由于狩猎队的追捕，斑羚群被逼上伤心崖， 前面是越不过的山涧，后面有对准它们的枪口，它们陷入了进退维谷的绝境。
12、在文章中“飞渡”指什么？“飞渡”就是：老斑羚心甘情愿地做空中垫脚石， 帮助年轻的斑羚达到对岸，而自己坠崖身死。
13、老斑羚、镰刀头羊用自己的表现给人留下了一笔精神财富，你能详细说明吗？ 舍己为人从容镇定。
14、斑羚群用什么方法赢得种群的生存机会？
答：牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
15、如果你是当时的目击者，面对此时此景，你应该对狩猎者说些什么？答：①自然界的一切生物都是人类的兄弟，我们不能以大欺小、以强凌弱。②本是同根生，相煎何太急等。
猫》——郑振铎。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的我永无改正我的过失的机会了！
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