课题：落叶。
北师版七年级语文第二单元自由扩展阅读。
上课日期：2024年11月1日
作者姓名：孔伟。
单位：枣庄市中区齐村镇渴口中学。
落叶》教材分析】《落叶》是当代著名作家贾平凹的一篇情辞并美的精悍之作，它融进了作者对生命的独特感受和深沉思索，描写了生命的伟大，讴歌了生命的奇迹。原文语言平实精炼，有化平凡为神奇的力量，实属向学生推荐的佳作。
课前预习。了解作者及相关背景资料。
标出文章自然段（方便学习，以后形成习惯即可不用单列本条）。
在文中用自己喜欢的标记标出生字词，借助课下小注和字词典自学生字词。
相关课程标准。
养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同**、分析、解决疑难问题。
”学习目标。能有感情的品读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟。
学习本文托物言志的写作方法。
反复品味课文中生动形象而又富含哲理的语言。
重点难点。重点：目标①②
难点：目标③
评价任务。 学习本文托物言志的写作方法。
品味本文生动形象而又富含哲理的语言。
课时：一课时。
教学过程。一﹥课前准备。
1.贾平凹简介。
2.法桐的有关知识。
3.描写落叶的诗文词句。
二﹥导入新课。
一）学生交流收集到的资料。
二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充。
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有**集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品。
2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。
伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
3．有关写落叶和梧桐的诗句。
例如：闾庭多落叶，慨然已知秋。
落叶西风时候，人共青山都瘦。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
金风细细，叶叶梧桐坠。
寂寞梧桐深院锁清秋。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
三〉自主学习。
1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
1）学习课文中的生字生词。
2）这篇散文写的内容是什么？
交流学习结果。
1）生字：绰约妩媚忌妒憧憬婀娜凋落。
生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞憧憬。
以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。
学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
2）学生交流本文所写的内容。
明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
1）作者是如何描写法桐的呢？
2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？
3）这篇文章的写作特点是什么呢？
学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。
小组交流学习结果，以共享学习成果。
集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
使学生明确：
1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。
同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。
正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
3）这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。
四〉交流研讨。
1．品味语言。
1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。
小组共享学习成果。
集体交流学习结果。
例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。
2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2．质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。
学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。
常见的问题有：
1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？
2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？
3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？
4）文章最后一段的含义和作用。
五〉检测点拨。
1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？
2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？
六〉布置作业。
1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
2、《助学》配套练习。
七〉教学反思。
本课散文话的语言风格，让学生理解起来较困难。特别要注重语句的赏析，反复朗读。教师加以引导，分析作品风格。体味其中的哲理。在实际教学中采取容易后难的方法，让学生喜闻乐见。
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