小学综合实践活动课程实施方案。
一、实施背景
2023年6月,由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)在“课程结构”部分明确指出:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容包括信息技术教育、研究性学习、
小学综合实践活动课程实施方案。
一、实施背景
2023年6月,由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)在“课程结构”部分明确指出:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育,这是课程体系的结构性突破。第八次课程改革设立的综合实践活动正是对活动课程的继承、规范与发展。
综合实践活动是课程改革中的一个亮点,是落实与推动素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现,对于有效改善中小学课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新,将发挥独特的作用。
我校作为省实验小学,历来以充分发挥学生的主体作用,发展学生个性,着力培养学生的创新意识和能力为宗旨,践行“轻负担、高质量、五育并举、五自并行”的办学思想。我校根据不同年龄段学生的发展需求,在3—6年级中认真贯彻执行国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》的要求,紧密结合我校独特的地域资源与人文景观,以校本教材《苍梧揽胜》为主要载体,借助我市人文、环境、社会经济发展等实际,借助社区与网络,开展丰富多彩的主题活动,全面开展综合实践活动课程工作。
二、指导思想。
贯彻落实科学发展观,贯彻新课程标准,努力开发课程资源,扎实开展实践活动,不断完善评价体系,提升教师专业水平,为学生终身发展服务。努力打破学校的封闭性,引导学生综合运用社会、生活和学科知识,开展以学生为主体的自主动手动脑的实践活动。增强学生的**和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,形成对自然、社会、自我的整体认识,培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质,让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造,从而促进学生的终身学习和可持续发展。
三、实施目标。
一)综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
二)3-6年级综合实践活动的具体目标。
1.走进家乡花果山,了解家乡的自然环境、特产,激发学生热爱家乡,初步形成自觉保护家乡环境的意识和能力。
接触家乡花果山的自然环境,丰富对家乡的认识;了解家乡的特产,发展对家乡的热爱情怀;通过丰富多彩的活动,理解人与自然不可分割的内在联系;知道如何保护和改善自然环境,并身体力行。
2.考察家乡花果山的名胜,了解家乡的人文景观,激发学生建设家乡的热情。
踏足家乡花果山风景区的主要景点;了解古代建筑的特点;追寻历史足迹;学做小导游。
3.搜集家乡花果山的传说,感受家乡浓浓的神话意味与美好意愿,激发学生养成勤奋、积极的生活态度。
搜集传说;走近传说;激发好奇心和求知欲;端正学习、劳动态度,形成良好的劳动习惯。
4.探寻家乡的名人,了解他们,学习他们,认识和了解自己,树立远大的理想,积极进取。
走进家乡的名人;了解他们;激发学生学习的热情;提高学生调查了解的能力和水平;尝试科学**的一般过程,初步掌握获取信息和处理信息的能力。
四、实施理念。
一)坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力。
二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间。
三)注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革。
五、实施策略。
一)健全组织务实管理。
学校成立综合实践活动课程领导小组。校长室负责学校综合实践活动课程实施的整体工作,教科室制定学校综合实践活动实施方案,并负责培训、指导教师的工作、课程的组织与落实,课程研究的资料积累和档案管理工作。
建立综合实践活动课程中心活动组,以年级为单位,加强合作与研讨。各年级组教师认真制订“年级综合实践活动计划”。
在此基础上,各年级组应加强平时的研讨,每周开展集体备课,研究年级主题活动方案的制订、活动资源的开发、活动过程的组织、活动成果的展示等。
配备好综合实践活动课程的指导教师,在具体活动中实施协同教学。全校各学科教师都应承担进行综合实践活动的指导任务,按学科性质和学校课程安排,落实到人、到班,但考虑到一些综合课题研究的进程,也可在综合实践活动课程领导小组的协调下进行弹性安排。
二)加强学习更新观念。
综合实践活动课程是一门新的课程,也是课改中的一个难点,如何突破,首先组织教师认真学习理论,从思想上提高认识,了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。
三)保证时间开足课程。
按照《九年制义务教育课程计划(试验稿)》的规定,综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程,每周平均3课时。
学校为了学生对课题的自主选择与主动**,确保3—6年级平均每周3课时排进课表,采取弹性课时制,做到集中使用与分散使用相结合。例如,可以将每周的时间集中在一个单位时间使用,也可将几周的时间集中在一天使用,或根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用。学校在保证基本课时(每周3课时)总数的前提下给予学生弹性的时空环境,允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度,保证活动的连续性、长期性。
同时注意开发利用周末、节假日等课外时间,保证综合实践活动充分的展开。
考虑到小学生的年龄特征,为保证综合实践活动安全、有效地开展,学校鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组由学生自己协商确定,教师不过多介入选择。小组成员的组成不限于班级内,为使实践与**走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。
各人独立进行的活动与**也可以。
四)多元开发努力探索。
学校围绕人与自然的关系、与他人和社会的关系、与自我的关系这三条综合实践活动线索,依托《苍梧揽胜》,更超越《苍梧揽胜》,把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育这四个指定领域,与班队活动、兴趣小组活动、节日活动以及学校的德育活动、某些传统活动、学生的心理健康活动等非指定领域相融合,充分发掘学校课程资源(学科课程和自行开发的校本课程)和校外资源。
五)重视评价强调过程。
评价主体的多元化。主要通过学生自评、小组互评、家长评价和教师评价几种评价方法,最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果,分年级给出每个学生的学分与等级。
评价方法的多样化。评价要结合学生的实际情况,结合所研究的主题,采取多样的、有趣味的评价方式。行为观察记录:
对学生一学期来每次活动中表现出来的学习态度、学习情感、学习习惯、活动情况、活动能力等进行及时的评价与记录;成长记录袋评价。为学生建立成长记录袋,袋内有学生研究的主题、活动记录、活动日记、调查报告、项目作业、个人作品等参加活动的过程性记录和成果,还有学生、教师、家长给予的评价。
评价形式的趣味化。对于学生评价,可以采取形式多样、生动活泼的评价方式。如大红花、大拇指、笑脸等;通过作业本、家校联系卡、学生评语卡等,用富有激励性和指导性的评语;将学生好的作品展示在教室内外富有个性和创意的园地里;请学生展示方法、技能等。
六、内容安排。
活动内容按两种类型设计:一类是长线活动,即需要多次活动甚至几个月才能完成;一类是**活动,即利用一次集中活动时间(或2-3课时)基本可以完成的活动。在组织活动时,教师要根据实际需要,把长、**活动穿插结合,灵活安排。
各年级、各班根据学校提供的主课题外,再依据实际,指导学生自主开发活动子主题,制定活动方案,综合开展活动。
一)三年级活动安排。
1.长线:了解家乡的特产。
2.**:做好水果拼盘;制作叶脉书签;关于跳绳踢毽的窍门;商标研究;春联研究;找春天;参观果园;为爸爸妈妈过一次生日;小小书店;养金鱼等。
二)四年级活动安排。
1.长线:走进家乡的名胜。
2.**:社区安全隐患调查研究;参观图书馆;动物爱吃什么;观察星星;小小交警;了解天然气;学做雷锋等。
三)五年级活动安排。
1.长线:搜集家乡的传说。
2.**:保护环境卫生;跟我学编织;我爱读书;小钱包的调查;粉笔雕刻;我与因特网;野营;愉快的双休日;放学以后;动画片你我他等。
四)六年级活动安排。
1.长线:探寻家乡的名人。
2.**:参加少年军校;同学眼中的我;童谣;食品的**;放风筝;认识商标;我是小小气象员;走进青春期;中国与奥运;月亮与人造卫星等。
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