《高等教育心理学》试卷。
一、选择题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。
1.个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识的。
a.自我认识 b.自我调节 c.自我体验 d.自我控制
2.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（ ）
a.变式b.比较c.概括d.抽象。
3.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属。
a.胆汁质 b.粘液质c.抑郁质 d.多血质。
4.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为。
a.人本主义 b.行为主义 c.建构主义 d.认知派。
5.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象称 （
a.凝聚性b.从众c.社会助长作用 d.士气。
6.教育心理学研究的对象是。
a.教师教学 b.教师教育 c.学生学习 d.学生学习与教师教育。
7.心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是。
a.科尔伯格 b.皮亚杰 c.斯金纳d.巴甫洛夫。
8.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为。
a.系统化b.联想c.替换d.记忆术。
9.个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为 （
a.投射自我 b.理想自我 c.社会自我 d.镜中自我。
10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫。
a.比较性组织者 b.先行组织者 c.认知结构 d.固定点。
二、填空题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中横线上。
1. 人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情绪（感）过程和三个方面。
2. 德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了的必要性。
3. 学生知识的应用（或解题）过程一般包括审题重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。
4. 澳苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。
5. 学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称。
6. 2023年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，2023年，又在健康的涵义中增加了的健康。
7 .根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为短时记忆和长时记忆三个系统。
8. 气质一般可以分为胆汁质粘液质和抑郁质等类型。
9.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和两个分量表构成。
10. 我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。
三、判断题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。在题后括号内对的打√，错的打×。
1.心理学研究表明，学习动机强度越大，学习效率越高。
2.心理健康教育就是针对一个人已经出现的心理疾患而进行的心理教育。（
3.最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说。
4.如果一个人的智商为98，则可以认为他的智力水平属中等。
5.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为动觉控制的减弱和视觉控制的增强。 （
6.有人在场或多人一起学习或工作，既可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，也可以降低个人活动的效率，出现减质或减量。
7.道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过文艺作品和先进人物的介绍加以培养。 （
8.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫能力。
9.有这样一列数字：100816449362516941，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如果将它们看成10，9，8，7，6，5，4，3，2，1的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的组块化策略。
（10.根据美国心理学家卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。
四、简答题：本大题共7小题，每小题6分，共42分。
1.简述“最近发展区”理论。
2.简述促进学生学习迁移的主要教学措施。
3.简述影响问题解决的主要心理因素。
4.简述品德形成的基本过程。
5.简述“名片效应”的基本内涵。
6.简述性格的基本特征。
7.简述学习与教学中的感知规律。
五、论述题：本大题共2小题，每小题14分，共28分。
1.试述加德纳多元智力理论的基本观点及其教育意义。
2.以大学生“考研”为目标，用动机期望理论揭示大学生考研的不同动机强度。
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