湖北函授大学学报（２０第２８卷第１期总第１４３期。
夭块吴瑛。西南大学教育学部，重庆。摘。
要］长期以来，新教师的培养和在职教师教学水平的提高主要依靠职前培养和在职进修两条途径。入职培。
训在教师职前培养和在职进修两个阶段之间架了一座桥梁，形成了一个过渡阶段。本文对英国教师入职培训的实施背景、具体实施、特点等方面加以概述，以从中了解英国教师入职教育的发展态势。
关键词］英国；新教师；教师入职培训［中图分类号］ｇ６
文献标识码】ａ
在英国，关于人职培训的主张在以往**报告中多有提及，但长期以来教师入职培训却没有得到认真贯彻落实。最早开展新教师入职培训的是英格兰东部的诺福克郡地方教育当局，它自１９９年起每年为当地约１５０名新任中小学教师开设为期一年的入职培训课程，为新教师向合格教师过渡提供必要准备。
一。英国教师入职培训的实施背景。
在英国，师范教育一直是以高等院校培养为主，即采取所。
谓的以大学为基地的培养模式，这种封闭的师范教育导致了一。
系列的问题。（一）教师较难胜任教学工作。由于刚进入教师队伍的新教师对教学环境不熟悉，对教育政策认识不足，所掌握的理论。
知识与实践脱节，新教师普遍无法很好地适应复杂的教学工作。另外，由于缺乏必要的帮助与指导，新教师中许多人对自身教育教学活动和学生学习、发展的分析评价能力不足，他们对教学工作常常显得力不从心，甚至由此引起紧张和焦虑。这些问题会严重影响到师资队伍的整体水平。
二）教师的流失率居高不下。教师职业生涯的最初几年是影响教师专业倾向的关键期，决定着他们是否愿意终身投身于教育事业。新教师之所以会放弃转向其他行业，主要原因还是在于他们在最初几年的工作中感到难以适应。
三）教师的专业成长出现脱节。教师的专业成长是一个。
连续的不间断的过程，只通过职前培养和在职进修两种途径来提高教师教学水平的做法使教师的专业成长过程**现了脱节，不利于教师的专业成长。
就整个社会需求来说，科技教育的快速发展以及国际经济的激烈竞争要求培养出受过高质量教育的一流人才，低劣的教学质量必然会对国家的未来发展造成不利影响。而教育质量的改善关键在于教师。因此，提高教师的质量必然会成为教师教育关注的焦点。
教师入职培训可以为其发展奠定良好的理论基础，使其尽快适应教育工作岗位。通过入职培训，可以缩短教师适应期，并且提高教师的专业能力。
二、英国教师入职培训的具体实施（一）监督和支持新教师。
校长在入职培训开始时要考虑到一个重要问题，即新教师在从事教学工作之初必然会遇到一些问题和困难，需要别人的帮助。因此，应在学校中挑选具有丰富教学经验的老教师担任新教师的指导教师，对其进行日常的监督和帮助。指导教师要根据新教师个人任教简况表中对其专业发展的情况和专业领域。
收稿日期。作者简介：吴瑛（１９一），山东菏泽人，研究方向：教育制度比较。
文章编号本干ｕ**。
的判定、新教师为获得合格教师资格而获得的成绩等具体情况，制定适应新教师专业成长的目标和计划，并据此展开指导工作。第一，明确新教师专业发展的基本需求。在为新教师提供。
具有针对性的指导之前，有必要明确在新教师专业成长过程中要优先考虑的问题。在入职培训的初期阶段，新教师和指导教师要考虑到多方面的问题：新教师胜任当前教学工作所需的知识和技能、新教师完成入职培训需要达到的要求、新教师专业发展的个人目标等。
与此同时，要尽可能地给新教师提供机会，使他们能够达到入职培训的标准和要求。
第二，制定适应新教师专业成长的目标和计划。专业成长目标能够明确新教师发展的目的和方向，不仅有利于新教师达到入职培训的标准和要求，而且也是评定新教师进步的依据。在设定目标时，要考虑到新教师的具体工作环境及其个人的基本需求。
在设定好目标之后，就要考虑应制定怎样的计划以达成目标。制订行动计划要确定帮助新教师完成目标的步骤，确保行动计划易于新教师和中小学进行操作，对新教师的监督和考察要易于目标的实现。第三，对新教师的教学进行专业观察和考察。
对新教师的教学情况进行观察（主要是听课）在整个入职培训阶段是非常重要的。听课可以掌握有关新教师教学、专业进展及其所教学生学习情况等大量的资料，也可以促进新教师和其他教师围绕教学出现的问题进行交流讨论。在听课之前，新教师和听课者都要做好详细的计划。
听课应注重教师教学的独特之处，听课的重点要依据人职培训的标准和新教师的发展目标来确定。在听课之后，听课者要和新教师针对教学情况进行讨论和分析，帮助新教师对其教学进行反思和改进。听课后可以针对新教师在教学过程**现的问题来调整对其指导的重点，以使培训计划更符合新教师个人专业成长的实际需要。
通过听课可以使新教师对发展目标进行监督和评价，并作出相应的调整。
在新教师和知道教师讨论的基础上召开专业考察会议，对新教师的培训进展进行专业性考察。这种考察不仅能够对新教师在教学中取得的进步进行回顾，还能就新教师下一步的发展目标和专业成长计划进行展望。在进行考察之前，指导教师要事先整理和研究新教师在完成发展目标和培训标准的一些进展情况，新教师则要在考察之前对自己的教学情况先进行自我评价，对照人职培训标准对自己的专业发展情况提出总体的认识。
考察会上，指导教师要帮助新教师分析其教学情况，帮助他们认识如何有效地提升其教学水平。考察之后，应根据入。
第２８卷第１期总第１４３期。
湖北函授大学学报。
０１５年１月（上）
职培训标准和新教师的个人能力和具体需要对培训目标做出的责任。校长对新教师完成入职培训的任务负有责任，因此，相应的调整和改进。
新教师同时在多个学校进行人职培训需要建立在多所学校校（二）评估新教师的袁现。
长同意的基础之上。从多名校长中推荐一名校长作为负责人，对教师进行评估是入职培训过程中的一个重要环节。在。
并上报到地方教育当局。该校长负责联系其他学校的事务，包这一过程中，根据对新教师教学的观察和培训进展情况要进行括新教师的观察（听课）记录、专业考察会记录和正式评估记三次正式的评估。第一次评估在第一学期末进行，主要评价新录，同时也要向地方教育当局汇报新教师是否成功地通过了人教师是否达到教师资格证书授予的标准。
第二次评估在第二职培训。在人职培训过程中，要根据新教师个人的现实情况、学期末进行，主要是关于新教师完成入职培训标准的进展情具体学校的背景和入职培训的标准，在入职与发展档案的基础况。第三次评估在第三学期末进行，主要讨论新教师是否达到上，经过指导教师与新教师的反复商讨制定新教师专业发展的。
所有入职标准的要求。
短期、中期和长期目标。在每次观察、专业考察会和正式评估在评估过程中，要明确评估人员的职责。在对评估工作的会议结束之后，指导教师与新教师之间都要不断地进行总结，管理过程中，中小学校长要确保评估在学校实施的公平性和严对照标准和既定的目标，衡量新教师的进度，重新调整其目标。
格性，对新教师日常评估的管理实施可以由指导教师来完成，入职培训内容具体化。新教师与指导教师经过商量制定指导教师负责日常资料的收集和整理工作，以备评估时使用。好自己的发展目标和计划之后，在第四周或至少每半学期一校长则对新教师是否达到培训标准做出最后的建议，填好评估次，要有对新教师上课情况的观察。
随后，新教师与指导教师表并在限定时间内递交给地方教育当局。地方教育当局根据就讲课情况进行讨论，同时做好简要记录，并制定整改方案。人职培训标准对新教师是否完成入职培训做最后的判定。
新指导教师对新教师进行专业考察，每半学期至少召开一次专业教师要参与到评估的全过程，在每一个阶段，新教师都要明确考察会议。在入职培训阶段，须召开三次正式评估会议。
自己的职责。
入职培训质量监控严格化。校内的质量保证体系。第一，此外，评估要根据国家标准进行。对新教师的评估是根据考察学校入职培训计划的实施情况。随着入职培训计划的实。
新教师人职培训制定的标准来进行的。新教师的人职培训标。
施，中小学要对其制定的培训计划进行评估，并且要根据国家标准具体规定了新教师在计划、教学和班级管理方面要达到的标准对计划进行必要的调整和改进。中小学通过制定有效的计准，在监督、评估、记录、汇报等方面要达到的标准以及其他的划、记录、监督、评估体系以保证监督和评估入职培训的实施和专业性要求。对新教师教学活动的评估要依据以上标准，因此质量。
第二，确保学校入职培训的一致性。确保每个新教师都所有参与评估的相关人员都要了解这些标准。校长和指导教能获得由学校提供的高质量的辅助、监督和评估，中小学校长主师的职责是确保每个新教师都有机会完成这些标准的要求并。
要负责保证培训的一致性。第三，促进入职培训人员的交流。
依据标准对其成绩进行评估，同时校长也要根据这些标准对新。
三、启示。教师是否完成入职培训做出判定。
英国教师入职培训对于教师培养具有十分重要的意义。
对于入职培训的支持、监督和评估活动，主要是在中小学一。
方面，它表明现行的师范教育培养模式存在局限和弊端；另进行的，校长和指导教师要指派有经验的教师来完成。但是，一。
方面，表明了人们对教师教育连贯性的认识的不断提高，对。
当新教师在完**职培训计划过程中有困难时，地方教育当局教师培养和专业成长过程的把握更加全面。英国教师入职培就要依据其职责给新教师和学校提供支持。中小学校长若在。
训的实施使得英国教师的职前培养、入职培训和在职进修三个进行入职培训过程中感到学校实施培训有困难，应尽快地与地阶段形成一个有机的整体，教师的培养与专业成长真正成为一方教育当局取得联系并寻求帮助。地方教育当局则要针对学个连续的不问断的过程。当前我国教师的职前培养、教师人职校情况提出进一步的建议和支持，以帮助中小学继续开展入职培训和教师在职进修基本上还是割裂开来的，这种不连贯的师培训，保证入职培训的质量。
资培训体系制约了教师的专业成长。因此，将职前培养、入职（三）特点。
培训和在职进修有机结合起来，构建一体化的教师培训体系是人职培训方式多样化。培训学校可多样选择，新教师可以。
我国目前教师教育改革的一项重要任务。
选择多个学校进行入职培训，校长和地方教育当局需承担所有。
参考文献：１］易红郡．英国教师职前培养、入职培训和在职进修的一体化及其特征［ｊ］教师教育研究姜娜，许明．教师专业成长的重要途径——英国新教师入职培训制度概述［ｊ］教育科学。
３］于志涛．英国教师入职培训最新改革解析［ｊ］外国教育研究。
责任编辑：桂杉杉）
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