骨干教师培训总结

道真职业培训中心：冉贤超。

在培训基地——东南大学，经过两个月的集中培训，在此期间，我始终态度端正，积极学习，聆听专家讲座，积极参与实践，用心去领悟他们观点，吸取精华。回首培训历程，发现自己的职教观念得到了更新，现代教育技术理论学习得到了提升。

一、更新了教育观念。

通过学习使我们对我们的教育对象有了新的认识。我们的教育对象是一个特殊的群体，直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，使得他们具有了特殊的心理特征。在全面了解中职学生所面临的就业压力的同时，也从内外部分析了中职教育的优势和发展空间，让我获益匪浅。

使我的教育观、教学观、学习观、教师观、评价观及课程资源观等都发生了根本的改变，真正认识到教育本身就是一种促进人和谐发展的的过程。学校教育要回归生活世界，关注学生的发展后劲。而教育的本质不是知识的传递，是意义的建构，教学过程的实质是交往，要放飞学生的思维，学会学习比学会知识更重要。

在教学、学习中，带着问题进行**学习，在学习的过程中学会合作，我们体验的过程实际也是学习，重要的问题是参与。教师作为教学活动的开发者、组织者、引领者，要蹲下身来，用赏识的态度看学生。我理解了职业学校的教师是职业，更是专业，而我们专业化发展主要是实践智慧的积累。

教师同时也要学会反思，反思是教育智慧的源泉。教师在教学过程中要用发现课程资源的眼睛，去用“用教科书教”的态度，创建情境与环境，让学生去参与、去体验。而对学生的评价过程中，在适当的批评的同时，更多的是要给于夸奖的激励。

中等职教的发展，要更新职业教育观念，牢固树立“就业为导向、服务为宗旨”的职教新观念；职业学校的专业建设是一个职业学校的基础、核心、灵魂，是职业学校发展的根本途径，实现由培养单一专业型人才的“就业教育”向培养复合集成型人才的“综合职业素质教育”的转变；教学任务由培养“认知能力”为主向“职业综合能力”为主转变；教学内容由“基础学科”为主向专业理论、技能及职业活动课程为主转变；教学体系由“学科知识中心型”向“能力本位型”转变，只有时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好的，受到学生普遍欢迎的职业学校教师。

二、广泛全面学习技术理论及专业技能

东南大学安排了一些专家教授，在专业技术理论技能等方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育技术理论注入了源头活水。 caxa电子图板、caxa数控车、caxa实体设计的概述、基础操作等。老师作了精辟的阐述，他深入浅出，结合具体的案例教学，侧重于应用技巧，使我们对caxa有了全新，透彻的认识，对今后的教学影响深刻，同时对mastercam也有了进一步的了解。

数控机床是机械制造系统中一种具有高效率、高精度与高柔性特点的自动化加工设备，可有效解决复杂、精密、小批多变零件的加工问题，充分适应现代化生产的需要。随着数控机床的发展与普及，急需大量高素质的能够操作数控机床，进行工件多工序组合切削加工的数控机床操作工和编程人员。我们要不断的更新知识、提高自身水平，把专业的新技术、新知识教给学生，以便于学生毕业以后很快的适应这个行业。

通过学习新的知识，我的编程水平在原有的手工编程基础上又提高了一个层次，对手动操作加工这一块，相对也是提高了不少，实践经验进一步丰富。在加工过程中我发现了很多问题，对于数控加工工作人员要做到每一个步骤都要正确，而且细节也很重要。有时你的无意，有可能导致零件报废，严重的将危及到自己生命。

在我们互相交流中，我了解到每个老师的一些教学特点，他们的教学方法是多种多样的，当然有的比较合理，也有一些不合理的。在交流中，我看到了自己的不足，也使我看到了自己的长处，并锻炼了我各方面的能力，为此为下一步教学计划进行更好的规划，把最新的知识和最好的技术传授给学生。学习结束，大家就要各自回到自己的学校，为了以后交流更为方便，我们建立了数控交流录和qq群数控讨论组。

总之，这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会。如何进一步提高专业教学及管理水平，提高教学科研能力，推动中职学校教师专业化发展水平的提高，是摆在我们每个中职老师面前最现实的问题，肩负责任，激发我以更饱满的热情投入到职教工作中去。

二oo八年十月八日。

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