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００６年第６期辽宁行政学院学报。
第８卷第６期）
新课程省级骨干教师培训案设计。
周长梅。潘沈元。
江苏徐州师范大学，江苏徐州２２１
方案。明确了确了霉培训目。
标和要求，设计了培训内容，专篝客落实了培训方式。从新课程改革纲要解读、孝南鬈翥 ．耋盏勰生譬勿课程才示准解谣、重荔萋生物祈教材分析、学科知识更新、新课程教学观摩、实验设计与研究等方面对骨干教师实行全面的训练和提高。
中圈分羹号】ｃ４文献标识码］ａ［文章编号。
根据教育部普通高中课程改革推进计划，江苏省于２００前提，学科培训是实现新课程教育目标的载体，是新课程培年秋进入普通高中新课程实验阶段。新课程能否顺利实施，训的目的和重点。其次，培训内容的安排，我们考虑了理论关键在教师。
为此，省教育厅决定进行普通高中新课程骨干和实践的紧密结合，体现针对性和实践性。使学员不仅宏观。
教师培－ｏｉ作。作为高等师范院校，我们有责任、有义务、也了解我国新课改的背景、目标、政策措施，准确理解和把握生。
有能力参加这一重要工作。为了搞好培训工作，我们调查了物学科新课改的理念、目标、结构、内容和要求，又能体会和普通高中生物教育的现状，根据新课程对教师的新要求以及感受生物新旧课程、新旧教材、新旧教法的区别，把握生物新骨干教师的成长规律、知识素质结构和生物学科特点。制定课程、新教材的特点和要求。
出高中生物新课程骨干教师培训方案。
在培训师资上，我们坚持师资的多元化和开放式。整和一。
培训指导思想。
高等学校、教育科研机构、课程改革实验区和参加过国家级。
以科学发展观为指导，以提高广大教师的能力和水平为。
培训的骨干教师以及生物课标组的大牌专家，发挥不同类型。
推进课程改革、实施素质教育的第一要务，贯彻落实教育部。
培训专家的优势，让师资队伍既富有理论素养又谙熟教学实。
关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意践。选聘高水平的专家，能保证培训的高层次，开阔学员视见》和《普通高中课程方案（实验）》精神，强化责任，坚持“先野，解决学员理论上的困惑，聘请第一线的优秀教师，能保证培训。后上岗；不培训，不上岗”的原则，从现代高中生物教育密切联系课程改革实际，提供生动的案例，解决学员在实际。
发展的实际需要出发，进行普通高中生物新课程骨干教师培教学中的困难。
训工作。坚持培训的科学性、开放性、参与性和研究性，坚持。
四、培训方式高水平、针对性和前瞻性；坚持培训与教研、教改相结合，坚从某种意义上说，培训形式本身也是培训内容。新课程持通识培训与学科培训相结合，短期培训与长期指导相结倡导合作、交流、**的学习方式，如何引导学生学习方式的合，使新课程的培训过程成为广大生物教师专业素质发展的转变，这也是一线教师感到困惑的地方。为使培训班的培训。
过程，以扎实有效的新课程骨干教师培训推进新课程的实方式具有示范性，我们采取以参与式、开放式培训为主，灵活。
施。多样的培训形式。
二、培训目标。
．专家讲座和分组研讨相结合。在专家讲座中有专家培训的总目标是：使受训的教师树立新的课程观、学生。
与学员交流互动，合作**；在分组研讨中有学员与学员的观、教学观和评价观，更新生物学科知识结构，提高实施素质。
交流对话，合作研讨。
教育和创新教育的能力。通过培训模式的示范和研讨，以新。
．理论讲授和实际案例相结合。在全面讲授中穿插答课程的新理念来进一步改进传统的培训观念和行为模式。
疑解惑，在案例教学中进行自我反思，对话解疑。
培训的具体要求是：
．现场观摩示范。我们将请已进入新课改的山东优秀１＿了解新课程改革背景、指导思想、教育观念、改革目标教师现场授课，学员听课、观摩，然后讨论、交流、点评。在此以及相关的政策措施；准确理解和把握生物学科新课改的理基础上，组织学员结合自己的教育教学实践撰写案例，学员念、目标、内容和教学要求。
通过实践活动和实践基础上的思考，不断学习、总结、丰富、２．更新知识结构，理解并掌握生物学新课程**现的新提高自己的素质和从教能力。
知识和新技术，理解生物学新课程中有关实验的原理、学会４．亲自动手实验。生物新教材中**性实验的数量大。
实验设计与操作方法。
大增加，有的涉及到一些生物新技术，而一线教师对这些实。
．把握实验教科书的特点与功能，能创造性地使用教科验并不熟悉，有的甚至从来没做过。我们充分发挥高校教师书。
的资源优势，指导学员亲自动手实验，使学员了解实验的原４．通过体验性的学习，能主动**和实践以参与式为主理、步骤、关键环节等，这样，他们在以后的实验教学中，才能的多样化培训模式。
更好地指导学生。
．以教学案例为基础，研究和把握新课程教学评价的要５．充分发动培训教师。正如学生的学习过程是新课程。
求、特点和方法。
的教学素材**一样，参加培训的教师就是培训的重要素材。
．在生物学教学和科研方面具有创新意识和开拓能力，**。充分发动教师，提出自己的问题，暴露自身的不足，总形成和发展自己的教学风格，能在当地生物新课程改革中发结自己的教学经验，发挥教师在教学方面的长处，充分研讨，挥带头、示范和辐射作用。．
使教师得到真正的提高。
三、培训内容和师资安排６．建立“全方位开放”培训体制。“全方位开放”的含义培训内容和师资，是保证培训质量的关键。在培训内容包括：
主讲教师队伍开放，培训形式开放，实验室、资料室、微上，我们把转变学员观念放在突出位置。首先，处理好通识机室向学员开放。◇
培训和学科培训的关系。通识培训和学科培训是紧密联系［责任编辑：李丹］
的，通识培训是学科培训的思想基础，是开展新课改的理论。
收稿日期。第一作者］周长梅（１９一）．女．江苏徐州师范大学生命科学学院教师。
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