《教师教学技能训练》教学方案。
— 学年学期）
主讲教师姓名李同胜。
一、课程简介。
教学目的。本课程通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。
教学内容及目标要求。
本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：
一)了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；
二)掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；
三)熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；
四)熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；
五)掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。
课程师资队伍。
李同胜、柏灵、曹彦杰等。
二、教学方式方法。
充分体现以学生为主体，以教师为主导，知识、能力和素质协调发展的指导思想，逐步形成了下列五环节的教学模式：即整个教学按照“技能要点——案例分析——自主训练——拓展阅读——微格训练”的模式进行，分小班授课，并在多**教室进行。每项技能的训练过程中，一般有的时间由教师讲授技能要点，的时间由学生自主设计并相互评议。
具体地说，“技能要点”就是首先向学生讲明白每项教学技能的实施要点和具体要求，使学生明确操作方法，明确操作步骤，明确实施要求。
案例分析”就是使每项教学技能的操作要点与具体的教学案例相结合，通过案例支撑学生对技能要点的理解，从而更准确地把握每项教学技能的实施程序和要求。
自主训练”就是在上述两个环节的基础上，选择小学学科教材的一课时内容让学生进行自主设计，并面向全体同学试讲或介绍，由全体同学进行评议，教师给予指导。
拓展阅读”主要是针对每一教学技能的实施要求，选择有针对性地阅读材料由学生自主阅读，以扩大学生的视野，提升对该教学技能的认识和把握。阅读一般在课下进行，上课不定期组织学生讨论。
微格训练”就是学生在课堂初步训练的基础上，在“微格教室”进行系统的试讲训练。然后师生共同分析试讲录像，表扬优点，点明缺点，指导学生进一步准备、试讲。
三、教学进程安排。
见附表。四、学习资源。
参考书目。教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)，年月；
施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社年月；
皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社年月；
李晓文等编著：《教学策略》，高等教育出版社年月；
傅建明主编：《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社年月；
傅道春著：《教学优秀案例分析》，教育科学出版社，年月；
杜萍编著：《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，年月；
柳夕浪著：《课堂教学临床指导》，人民教育出版社，年月；
傅道春著：《新课程中课堂行为的变化》，首都师大出版社，年月；
熊川武等著：《实践教育学》，上海教育出版社，年月。
主要参考**。
人民教育出版社：
北京师范大学基础教育课程中心：
教育部基础教育课程教材发展中心：
中国基础教育网：
中国教师资源网：
中国教育报：
中国教育科研网：
主要参考期刊。
人民教育出版社主办：课程教材教法。
人民教育出版社主办：中小学教材教学。
北京师范大学主办：教育学报。
上海教育出版社主办：小学数学教师，小学语文教师。
五、实践实训。
利用微格教室进行实训。
要充分发挥“微格教室”的功能，特别是利用教学录像的反馈矫正作用，订正学生试讲中自己不易察觉的缺陷和问题，实现学生教学技能掌握的精细化。我们往往针对一个教学中的细节，反复观摩学生的试讲录像，讨论每一句话、每一个手势、每一个动作如何改进方更加完善。
六、考试考核。
根据本课程的性质及课程目标，我们采用技能考查与闭卷考试相结合的形式进行考核评价，既保证了对学生教学技能掌握水平评价的客观公正，也促进了教学技能评价的科学化进程。
其中技能考查在课外进行，主要包括教学设计（教案）、小组说课、试讲及课堂表现等方面。每一项测评都有客观的评价指标和评分标准，确保评价的科学性和客观性。如“教案”评价由教学目标、教学重点难点、课件、板书提纲、教学过程、课外作业等个一级指标、个二级指标构成；“试讲”评价由“教学活动”和“教师基本功”两个一级指标构成，包含了教学环节、课堂导入、语言表达、课堂提问、教具选用、课堂表现、课堂调控、课堂总结、课堂板书、教态、普通话等个二级指标。
考试彻底改变学生靠死记硬背应考的现象，试题内容一般由三大模块构成。一是通过举例说明、选择、判断等形式考查学生对各教学技能要点的理解水平；二是给定小学语文、数学等学科教材，让学生对该课的教学目标、教学过程、板书、课堂导入环节等进行实际地设计，切实考查学生的教学技能水平；三是引导学生对本课程的学习过程进行反思，把握自身对教学技能掌握的水平，尤其是明确存在的问题和不足，为进一步地学习提高做好准备。
七、教学质量信息收集利用与反馈。
课外辅导方式方法：主要在实训过程中进行面对面的辅导。
意见收集与反馈方式方法：学生评教，同行评教等。
附：教学进度表。
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