摘要：获取教师对培训的需求信息是教师培训工作的一个重要组成部分，文章对获取教师培训需求信息的方法进行了分析，提出了教师培训需求“信息表”的概念，并对“培训需求信息表”的构建与应用等问题进行了**，旨在提高教师培训的针对性和有效性，提高教师对培训的满意度。
关键词：教师专业发展培训；培训需求“信息表”；针对性、有效性和满意度。
2023年4月，浙江省出台了《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》。
这个《规定》旨在建立和完善教师培训的长效机制，坚持以促进教师专业发展为本，充分体现了教师对培训的自主选择性，调动教师参与培训的积极性，充分体现教师培训机构的竞争性，所以这个《规定》的实施是对教师培训制度的一个重大变革。
从2023年8月开始，建德教师进修学校开设了四个教师专业发展培训班，学科分别是语文、数学、英语、科学。在实施培训的过程中，部分教师对某些培训的兴趣不大。一些学员认为，培训的内容、形式、教师等都由培训机构定，学员基本上没有什么选择，这样就造成了一些培训的内容与学员的需求相脱节。
教师讲授的内容有些他们已知道，不想听，他们所需要的又没有安排。这种情况的产生，使我们深感获取教师对培训的需求信息的重要性，这个需求应该是广义的，包括教师对培训内容、形式、师资、教材的需求；对培训时间、培训评价的要求等。在后面的几期培训中，我们开始考虑是否在培训之前就能通过某种比较简便的方式获取大多数教师对培训的需求信息，来提高培训的针对性、有效性和满意度。
一、培训需求信息获取的一般方法。
培训需求信息获取的方法有很多种，最常见的方法就是培训以前到学校开调研会，对教师们进行访谈。这种方法可以直接掌握信息，但是，由于学校多，分布广，培训机构人手有限，走的点少，容易使掌握的信息不够全面，走的点多，则需要较多的时间和费用。
另一种方法是问卷调查，这种方法起源自英国学者高尔登(galdon，1822-1911)，当时他把有关问题列出来编制成一张**，通过邮寄**、再****的方法来搜集信息，以此来研究双生子问题。后来，美国心理学家霍尔(g,stanly hall)用这种方法研究儿童及青年心理，取得了一定的成果。从此以后，问卷方式在英、美等国开始逐渐流行。
但随着社会变化节奏的加快，这种方法也逐渐显示出其较大的局限性，主要原因有信件来回周期较长、需要一定的成本、信件**率较低等。
教师专业发展培训制度与教师培训需求信息获取
2011年4月，浙江省出台了 浙江省中小学教师专业发展培训若干规定 试行 这个 规定 旨在建立和完善教师培训的长效机制，坚持以促进教师专业发展为本，充分体现了教师对培训的自主选择性，调动教师参与培训的积极性，充分体现教师培训机构的竞争性，所以这个 规定 的实施是对教师培训制度的一个重大变革。从201...
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