【试讲实录】师：同学们，动物是人类的朋友，给我们带来了很多快乐。同学们有没有养过小动物啊？
师：看来大多数同学都养过小动物。那么我们对猫有多少了解呢？哪位同学来说一下。
师：(稍停顿环视)好你说。嗯，不错，调皮可爱说出了猫的一个性格特点。
哪位同学再来说说看呢？你说。很好！
看来同学们对猫已经非常熟悉了，那今天我们就来学习老舍先生的《猫》(板书课题)。
师：同学们在预习课文的时候一定对作者有所了解，哪位同学来给大家介绍一下？请你说，非常好。老舍先生是我国现代著名作家，原名舒庆春。
师：谁知道老舍先生都有哪些作品？来，请你说。对了，《骆驼祥子》。还有吗？来，这位同学。《四世同堂》。非常好。
师：同学们预习做得很充分。那今天我们就来看看语言大师笔下的“猫”到底是什么样子的。
随机提问。阐释型：你为什么要这样导入呢？（指向教学设计、教学思想）
质疑型：“动物是人类的朋友，给我们带来了很多快乐”，这一判断合理吗？（指向思维品质）
反思型：你对自己的导入设计感到满意吗？你觉得它符合四年级学生的认知规律吗？（指向教学评价）
教学实施的评测建议：“三基”
以《老王》为例）
1.课标意识（基于标准）
阅读文学作品，应引导学生设身处地、身临其境地去感受，重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握，关注作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”“文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。
”老王》教学目标。
1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
2.问题意识（基于问题）
奥苏贝尔在《教育心理学：认知的观点》一书的扉页上写道：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：
影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”
1.速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？
2.老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？
3.有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？
4.老王的善良表现在**？
5.面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
设计意识（基于情境）
在生活中，你关注得最多的是什么人？（学生各抒己见）（学生可能会说是明星、伟人、家人或自己)明星是因为有着耀眼的光环，我们关注他们；伟人作出了非凡的成就，我们关注他们；因为血浓于水，我们关注家人。而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
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