立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是教学培训的根本立足点。通过培训来提高教师的教学研究、教学水平和学校的整体教学质量是教师培训的主要目标。
1、自修：自我研修、自我反思，提高自我。
教师要通过阅读各类书目，摘抄读书笔记，更新观念，增加理论修养，充实、更新自己的专业知识，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。通过反思，教师不断的更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，另一方面，也提高了教学工作的自主性和目的性，有效地克服了教学的被动性和盲目性。
凡在我校执教三年以上、专科学历的教师，要主动自我深造，尽快拿到本科证；主任级以上行管人员必须达到本科学历。
要求教师每月要摘抄读书笔记和有1次教学小结。培养教师一月一反思自己的教学，一月动一次笔写下自己的感受，久而久之，既让教师养成了思考习惯，又让教师养成了动笔习惯，使教师素质向前迈出坚实的一步。
2、培训：业务培训，自身提高，骨干引领。
现今知识更新速度加快，知识的陈旧率也越来越高，教师原有的专业知识层次已显得捉襟见肘，不能适应形势的需要，必须进一步提高教师的知识水平和业务素质。青年教师要通过听课、交流等多种方式吸取骨干教师的教学经验，并进行自我提高。
多**课件教学将成为一种新颖的教学模式，在教育教学中的运用也将越来越普遍，越来越广泛，为了适应社会的发展，增强学生实践能力的培养，通过举行课件制作专题讲座，由浅入深，循序渐进的培养教师课件制作的水平。
3、课题：促反思，促**，促创新。
教师课题研究是提高教师专业素质、促进其专业化成长、提高教育教学质量的极佳途径和方法，是形成良好的教风学风的必要手段。教师要确立自己的研究题目，开展教师课题研究，有助于青年教师广泛学习教育教学的前沿知识，深入思考本职工作中存在的优势与不足，并针对不足思考改进的策略，通过在教育教学一线岗位上亲身探索实践，把思考的东西加以实践验证，提高了教师对教研的认识和理解，同时促进教师教学行为的转变，改革不适合学生发展的教学方法，并促使教师更进一步地思考和反思，提高教育教学能力和水平，解决教育教学中的实际问题，促进学生素质的提高和发展。
通过撰写**、研究课题，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。
4、课堂：求实效，求详案，求提升。
教师是课堂的主宰者，是智者，其智蕴含于课堂，成为课堂的灵魂，而生成与课堂之外。通过优秀教师的风范、学识及近距离地交流，将极大的开扩青年教师眼界，增加教师之间相互学习的机会，使青年教师在业务上快速成长。
5、实践：健全教师队伍，明确就业导向，满足社会需求。
双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，是中职教育对专业课教师的一种特殊要求，要求专业课教师一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要有熟练的专业实践技能，组织能力，以及指导学生实习实训的能力和素质。要求凡是专业课教师都要取得高级工以上职业技能证书，既能理论教学，又能根据需求制定出合理的实习计划，还要有很强的动手能力，能够指导学生实习实训，为学生走上工作岗位打下良好基础。
6、评比：搭建平台，展示过程，共同提高。
通过检查、评比加强教师队伍建设，促进教师的“教”和学生的“学”。在教学过程中教师的“教”是为学生的“学”服务的，“教好”是为了促进“学好”。通过问卷调查、教学检查随时从学生中收集学习效果的反馈信息，并根据反馈信息调整自己的教学进度和教学方法，引导学生学得更好。
教师要制定出规范、合理、科学的学科教学计划满足学生需要、用人单位需求，适应社会发展。教学计划进度表将作为教学常规检查、期中期末教学大检查、期中期末成绩分析的依据，以提高教学的有效性。
希望通过教学培训，大家在不断学习、认真思考、重视积累的过程中，使教师尤其是青年教师的专业素质有一定的提高；使我们了解在实施具体的教学活动时该重视哪些方面的培养，教师应如何点拨和引导学生，使教师对教学活动中可能出现的问题有了更理性的认识，从而形成自己的教学思想和教学风格。
骨干教师培养计划培训计划
第一批骨干教师选拔。一 培养目的 1 落实新 纲要 实行教育教学改革，促进教师转变教育观念，落实教育行为，提升教育理念，提高教师整体水平。2 为幼儿园的发展打基础 做准备，建立一支骨干教师队伍。二 选拔要求 1 热爱祖国，具有良好的思想政治素质，教书育人，遵纪守法，愿意为幼教事业的发展服务且积极奉献...
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