一、中国传统文化教育形式多样。
它不仅在各类选文上体现，如表现中华民族聪明才智，颂扬公而忘私的奉献精神的《大禹治水》；培养学生思维品质，引导他们从故事中受到启发、吸取教训的《寒号鸟》《坐井观天》；表现家人之间相互关爱、相互体贴的《一封信》《妈妈睡了》等等，更潜移默化的是在教材封面上的设计更独具匠心。一年级上册是风筝主题，下册是糖葫芦主题；二年级上册是皮影戏主题，下册是虎头鞋；以及龙舟啊，京剧啊，围棋啊，剪纸啊，写生啊等等，而且在古诗排版上还增加了国画、卷轴等中国特色。这些都在润物细无声地体现中国传统文化。
正如郑宇老师讲的：语文教育是文化教育，也是国民教育。
二、课后练习的编排，重视语言文字的运用。
如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。
”通过情境图，教材为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。再如《小蝌蚪找妈妈》一课，由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”扩展出“欢迎、迎接、迎风、迎面”，由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘”，通过这种扩词方式，使学生建立字形和字音之间的联系，扩大了词汇量。还有《寒号鸟》的课后练习，表现“冷（冻）”和“热”的程度，一个是从人的身体状况：
“冻得直打哆嗦”“热得直冒汗”，一个是从外在的环境表现：“冷得像冰窖”“热得像蒸笼”，在对比中提升学生的语言表达水平。
由此看来，作为课堂的主导者我们要用足、用好教材。这就是说我们要认真对待每一个编排的细节，不放弃任何一项语文方面的活动，让学生在经历大量而有趣的实践中形成语文能力。特别是这一册的教材，重视学生语用能力，因此要利用好课后练习！
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