“十二五”中小学教师全员培训。
口号1： “全员大练兵”，师德为先锋。
课标改版后，训后出新秀。
口号2： “全员大练兵”，校校出新星。
训练赛选”后，个个有成就。
口号1：better ways, better learning
方法让学习更有效。
better ways lead to better teaching.
方法让教学更高效。
口号2：there is no royal road to training or teaching.
培训无极限，教学无止境。
all roads lead to rome.
条条大路通罗马。
兴趣是最好的老师！
方法是最有用的学问！
一、培训依据/简介。
二、指导思想。
科学发展为指导。
教育规划为纲要：国家和省中长期教育规划纲要。
高效专业为目标：高素质、专业化教师队伍为战略目标。
师德业务为核心：提高教师师德和业务水平为核心。
培训质量为主线。
农村教师为重点。
省市县校为体系。
创新培训模式。
优化培训内容。
完善制度机制。
构建“大培训”格局。
建构教师终身学习体系。
全面提升整体素质和专业化水平。
为我省基础教育改革与发展提供强有力的师资保障。
三、实施原则。
1. 提升素质，服务学生。
提高师德水平，提高综合素养。
遵循教育规律，促进身心发展。
服务中小学教育，服务于有效学习。
2. 倾斜农村，突出骨干。
以“国培计划”为龙头。
以“教育名师培养工程”为抓手。
重点培训农村骨干，发挥骨干示范引领作用。
3. 加强统筹，分级负责。
坚持省级统筹，培训规划，能力建设，质量管理。
突出“四级培训”模式。
省级负责“国培”、“省培”
市级负责高中教师培训。
县级负责初中、小学教师。
学校负责校本培训。
4. 按需施训，注重实效。
以调研为前奏。
以需求为导向。
针对不同层次。
科学设计培训。
优化培训内容。
创新培训模式。
推进混合学习。
促进理论学习。
促进岗位实践。
加强行动研究。
提高针对性。
强化实效性。
5. 创新机制，提高质量。
坚持质量为重。
加强制度建设。
加强机制创新。
完善培训制度。
建立认证制度。
提升培训内涵。
提高管理水平。
加强服务保障。
建立“大培训”格局。
促进（教师）可持续发展。
四、培训目标。
十二五”省级中小学教师培训的总体目标：
提升有效教学能力，促进学生有效学习”，即“有效教学，有效学习”
五、培训特点。
1、全员性— 全员参训、全员参练、全员参赛、全员参选。
2、岗位性— 立足岗位、立足课堂、立足教材、立足教学、立足学习。
3、理论性— 现代知识观、学习策略观、学科动态观、课标学习观、课程教材教法观、教学行动研究观、学科疑难解析观。
4、实践性— 有效学习内容、有效学习指导、有效教学模式、有效学习评价、有效教学研究
5、倾向性— 面向全员、突出初中；倾斜农村、突出骨干。
6、针对性— 针对学习内容、针对学习方法、针对教学模式、针对疑难问题、针对学习评价、针对教学研究。
五、培训内容。
1）师德教育。
模块一：职业道德规范教育。重点提高教师职业理想和践行师德能力；
模块二：法律法规教育。提高教师法制素养和依法履行职责水平；
模块三：学校安全教育。提高教师安全教育和保护学生安全技能；
模块四：心理健康教育。提高教师身心健康和关心学生心理健康能力。
2）业务培训。
专题一：有效学习内容。
主要包括现代知识观与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科知识（pck）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。
专题二：有效学习指导。
主要包括现代学习理论与因材施教、学习心理与学习特点、学习设计与学习方式、学科学习策略与有效学习指导、学科学法指导问题诊断与解决。
专题三：有效教学模式。
主要包括现代教学理论与学生为本、有效教学与教学模式选择、以学定教与“先学后教”模式应用、以教导学与“先教后学”模式运用、学科教学模式有效应用典型案例研修。
专题四：有效教学研究。
主要包括学生有效学习与教师专业发展、学习指导与叙事研究、学科课堂学习与课例研究、学习评价与行动研究、校本教学研修问题与指导。
六、培训策略。
1) 五段式分工。
教师a：现代知识观与学生能力培养。
教师b：学科教学最新动态与发展趋势。
教师c：修订版课程标准与学习内容要点。
教师d：修订版教材分析与学科知识（pck）构建。
教师e：学科学习内容疑难问题分析与解决。
2）四段式分工。
教师a：现代知识观与学生能力培养。
教师b：学科教学最新动态与发展趋势。
教师c：修订版教材分析与学科知识（pck）构建。
教师d：学科学习内容疑难问题分析与解决。
3）三段式分工。
教师a: 现代知识观与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势。
教师b：修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科知识（pck）构建。
教师c：学科学习内容疑难问题分析与解决。
4）二段式分工。
教师a: 现代知识观与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势。
教师b：修订版教材分析与学科知识（pck）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。
5）讲授-提问式。
6）讨论-**式。
7）问题-解析式。
8）任务-汇报式。
七、培训重点。
1）职业道德规范教育。重点提高教师职业理想和践行师德能力。
2）现代知识观与学生能力培养。
3）学科教学最新动态与发展趋势。
4）修订版课程标准与学习内容要点。
5）修订版教材分析与学科知识（pck）构建。
6）学科学习内容疑难问题分析与解决。
八、培训难点。
1）现代知识观（理论性强）与培养学生能力。
2）学科发展的前沿性与前瞻性（学术性强）
3）修订课标与学习要点（联系性强）
4）疑难问题的分析与解决（针对性强）
九、培训考核。
过程性考核与终结性考核并重，实行训前、训中、训后“三段式”考核。
训前：问题和案例提交（调研阶段）
训中：过程参与效度（集中培训阶段）
训后：岗位实践研修（校本培训阶段）
十、培训实施。
专题一：有效学习内容。
主要包括现代知识观与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科知识（pck）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。
1）呈现定义，解读到位。
a. 什么是知识？
中国大百科全书》：
所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像；就它反映的活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表象为关于事物的概念或规律，理性知识。”
皮亚杰：知识是主体与环境或思维与主客体交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。”
学者：知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。
b. 什么是知识观？
怎样理解知识、对知识持什么态度。
对知识的基本看法，即基本观点、对知识问题的总体认识和基本观点。
知识观影响学习观、知识观影响教学观。
知识观分为：现代主义知识观与后现代主义知识观。
c. 现代与后现代知识观的差别，可以用“一”与“多”来概括。
现代知识观追求的是“一”，后现代知识观追求的是“多”
现代知识观：一般性、普遍性、整体性。
后现代知识观：个别性、特殊性、多样性。
例证1：现代观—科学的核心观念是不变的。
后现代—所有的科学知识都是变化的。
例证2：现代观—牛顿的万有引力。
后现代—爱因斯坦的相对论。
例证3：现代观—异性婚恋。
后现代—同性婚恋。
d. 现代科学知识。
斯宾塞下面的这段话，深刻地揭示了现代科学知识一统天下的作用：
什么知识最有价值？——惟一的回答是——科学。
在所有方面都是如此。
为了直接的自我生存……依靠科学。
为了谋生……依靠科学。
为了完成抚养责任……依靠科学。
为了形成良好的公民修养……依靠科学。
为了欣赏艺术……依靠科学。
为了达到训练的目的……依靠科学。
解决南海争端：依靠科学——科学论证，设立三沙市。
解决钓鱼岛争端：依靠科学——科技发展，军事领先。
科学是开展这些活动的最好准备。
这就是科学知识的力量。
2）培训内容，归纳到位。
用联系的观点去解读内容：
a. 知识与能力的联系。
b. 教学与研究的联系。
c. 课标与学习内容的联系。
d. 教材分析与学科知识构建的联系。
e. 疑难问题分析与学习策略的联系。
3）修订课标，理解到位。
a. 课程基本理念。
基本理念的修订，面向全体，注重学习者的学习观、个体差异、学习的渐进性和持续性、学习的实践性和应用性、评价学生的综合运用能力、强调课程资源的丰富性和学习渠道的拓展性。
b. 课程总体目标。
2011版强调了综合运用能力、促进心智发展、提高综合文人素养。
c. 2011教学建议。
八条建议，五次“学生”，四次“学习”，体现“以学生问中心”、“以学习为中心”
i) 面向全体，夯实基础。
ii) 注重实践，培养能力。
iii) 指导策略，培养自主。
iv) 培养交际意识，发展交际能力。
v) 结合教学实际，创造性使用教材。
vi) 合理利用教学资源，提高学生学习效率。
vii) 组织课外活动，拓展学习渠道。
viii)提高专业水平，适应课程要求。
d. 课程评价建议。
i) 评价主体多元化。
ii) 评价形式多样化。
iii) 评价内容多维化。
e. 课程资源开发建议。
i) 教材资源开发：教辅、教具等。
ii) **资源开发：软件、网络等。
iii) 人力资源开发：学生资源、教师资源、家长资源。
4）学科知识，构建到位。
a. 学科感性知识。
b. 学科理性知识。
c. 学科历史知识。
d. 学科地理知识。
e. 学科文化知识。
f. 学科科学知识。
g. 学科教学知识。
h. 学科学习知识。
i. 学科综合知识。
j. 学科学术知识。
5）学科动态，**到位。
a. 学科研究背景。
b. 学科理论动态。
c. 学科实践动态。
d. 学科前沿动态。
e. 学科前瞻动态。
f. 学科交叉动态。
g. 学科综合动态。
6）教材分析，一步到位。
a. 意义分析到位。
b. 背景分析到位。
c. 课标联系到位。
d. 目标确定到位。
e. 学能分析到位。
f. 教材理解到位。
g. 方法确定到位。
h. 概念处理到位。
i. 重点分析到位。
j. 难点估计到位。
k. 考点分析到位。
l. 教材评价到位。
7）疑难问题，解析到位。
a. 理论问题感性化。
b. 抽象问题具体化。
c. 复杂问题简单化。
d. 交叉问题分解化。
e. 空白问题补足化。
f. 知识问题条理化。
g. 技能问题训练化。
h. 方法问题**化。
i. 重点问题长期化。
j. 难点问题找方法。
8）学生需求，调研到位。
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2015学年 上 十二五 教师个人培训计划。教师 朱琳。心理健康培训学习计划。按照学校总体工作安排，本学期浏家港中学的心理健康教育中心，专门开展对学生的心理健康教育。为了卓有实效地开展工作，特拟定本工作计划。一 编制计划，落实心理咨询场地 心理咨询室基本配置。1 心理健康教育，尤其是心理咨询，对咨询...
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