关于初三教绩考核方案的修改设想

关于初三教绩考核方案的修改设想（教师建议）一、原方案的不足。

1.不能客观反映教师的教学业绩。2.不能适应中考考核平台的考核要求。3.不能体现多劳多得、效率优先原则。4.不能适应现行初三的模式。

5.不能充分调动大多数教师的积极性。

6.不能解决分班及中职招生带来的学生差异问题。7.不利于三个年级的教绩统一。二、修改设想。

1.依照七八年级的方案分别计算出九年级各科的分班教绩。2.

依据各科的分班教绩计算出每一学科的平均教绩。3.把每一学科的平均教绩定为各班教师的基础教绩。

（理由是：九年级为组合班，受分。

班和中职招生影响，单班教绩差异大，把平均教绩作为各科基础教绩具有很大的公平性；把平均教绩作为各科基础教绩有利于调动全体教师的积极性；提高平均教绩有利于县级学科考核获得奖励。）

4.在每一学科的基础教绩分上继续考核a班教师教绩，具体是：①先计算出a班各科的县级排名。

依县级30名为基准，每高出基准一名在每一学科的基础教绩上加1分，低于基准名次。

一名在每一学科的基础教绩上加-1分，从而计算出a班教师的具体教绩。5.在每一学科的基础教绩分上继续考核平行班教师教绩，具体是：先计算出平行班各科名次，再计算出各班平均名次。

每高出各班平均名次一名则在每一学科的基础教绩上加0.5分，低于各班平均名次一名则在每一学科的基础教绩上加-0.5分，从而计算出平行班教师的具体教绩。

6.再依据课时比算出每位教师的教绩（同七八年级方案）。三、修改方案的优点：

1.学科绑定（即把每一学科的平均教绩定为各班教师的基础教绩），体现了公平性，有利。

于发挥每一学科所有教师的积极性。2.有利于客观反映教师的教学业绩。

3.有利于从总体上提高初三教学质量。4.

有利于体现多劳多得、效率优先原则。5.有利于适应现行初三的模式。

6.有利于解决分班及中职招生带来的学生差异问题。

7.考核基础与七八年级一致，有利于三个年级的教绩统一。8.有奖有惩，有利于调动积极性。9.

关于初三教绩考核方案的修改设想教师建议一原方案的不足。1.不能客观反映教师的教学业绩。2.不能适应中考考核平台的考核要求。3.不能体现多劳多得效率优先原则。4.不能适应现行初三的模式。5.不能充分调动大多数教师的积极性。6.不能解决分班及中职招生带来的学生差异问题。7.不利于三个年级的教绩统...

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