强化书法教育特色，全面提高办学水平——翰林小学书法特色教学基础性发展规划。
时间**：翰林小学作者：薛锋点击： 次。
一、指导思想。
以学校书法教育的品牌进一步发展为阶梯，不断攀登园区一流基础教育的高峰，在“书法特色”的办学策略中，不断深化新课程改革，全面落实素质教育。
二、发展目标。
进一步依托“翰墨凝志、桃李成林”办学的宗旨，深化新课程所要求的校本课程的开发，不断推进，直至全面实现学校以书法教育的特色，进而全面促进和提升办学水平，使翰林小学成为全国书法教育的名牌、全市小学艺术教育的窗口、园区基础教育一流的学校。
三、书法特色教学目标：
第一阶段：全面普及、夯实基础阶段。
学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔方法，在扎实笔画教学的基础上，进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字书写方法。从毛笔书写入手，学生由临摹到独立临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，有字体特点，能写简单的书法作品。中高年级学生能达到《江苏省书法等级考试标准》的要求。
参加市区级比赛，成绩优异。创建江苏省书法特色学校。
措施：一）加强书法教育的管理，使学校书法教育进一步规范和长效。
任务。定时、定人、定教材建立书法教学制度。
完善书法教研组的教研工作。
成立书法教研组，明确教研中常规和研究专题。常规主要是指书法教学中管理常规，如，计划的制订，措施的实施情况反馈等。研究专题主要是指：
书法校本教材的编制、小学生学习书法特征与方法的研究等。
途径：认真开设书法课，保证每星期一节课的训练时间。为了掌握每一个学生的写字情况，对学生的写字质量管理坚持做到每天一张写字作业批改。
毛笔书法选定颜真卿《勤礼碑》字贴为教本，保证教材的系统性和连续性。
成立书法教研小组，落实研究措施，定期学习与交流。成立书法教研组，加强书法课堂教学研究，举行书法优质课公开观摩活动，探索尊重理念下写字课堂教学素质化模式。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的书法课教学模式，以“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。
”为基本框架进一步提高书法教育目标层次，把书法教学推向规范化、科学化。
订阅《写字》期刊，书法杂志、青少年书法报等学习资料若干。
二）进一步办好书法提高班，即校级兴趣班，培养书法尖子生。
任务：组织好有书法兴趣爱好的学生参加书法提高班的训练。
每学期从各普及班中挑选优秀学生，动员参加提高班。
途径：加强校园书法氛围的建设，丰富书法递进楼的内容。在长廊上展示历代书法家碑帖，悬挂教师和学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣，从而丰富内涵，增添人文气息。
做好“墨趣”**的维护工作。
加强对学生的指导和评价，提高指导的有效性。邀请知名书法专家担任书写顾问。
做好家长培训工作，取得家长的理解与支持，与家长签订“家校结合，督促提升”协议书，为学校开创书法教育特色作铺垫。
三）加速书法教学校本课程研发与实施。
任务：教材。
在学校已有的书法字帖教材的基础上，编制一套一至六年级的翰林小学书法校本教材。并不断在教学与研究中调整，使其科学、系统与完整。
师资。聘请书法名师来校指导，同时，加强对书法教师教学常规的培训和评估；有计划的重点培养书法骨干教师，造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施中小学书法教学实验的保证。
途径：坚持“普及为基础、提高是关键、拔尖促发展、活动贯全程”的校本课程开发原则，力争做强做大，体现特色。
每学期举办培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请知名书法家主讲，重点学习写字与书法教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。
“严”字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字，每天上交作业：一页钢笔字，一块粉笔字，一张毛笔字。由教导处负责检查、评审、记分。
学校定期邀请书法家来校为广大师生或骨干教师进行书法教育教学的专题讲座。旨在通过理论讲解，结合现场示范、互动交流等动态活动，使书法教学系统化、科研化、课题化。
第二阶段：全面提高、品牌塑造阶段。
培养学生具有一定的写字兴趣和审美能力，点画能体现书体特点，运笔得当，笔画有力。对有书法爱好和一定的书法基础的学生作进一步培养和发展，基本掌握一种楷书字体，能完成简单的命题创作。参加省、国家级比赛，成绩显著。
措施：一）加大书法教育与语文整合力度，使书法与语文结合产生迭加效应。
任务：书法学习与学生的生字、写字教学和古诗文的学习相结合。在书法的欣赏、临贴等过程中，激发起他们对汉字起源、习字的兴趣和方法，通过经常临帖的过程领悟古诗文的含义，而学生语文能力的提高又不断促进学生学习书法的兴趣和能力的提高。
途径：低年级学生书法间架结构的学习与语文学习中的生字的偏傍、独体字、形声字等教学结合起来。
学生书法练习注重将课文中古诗文作为的对象，或将适宜小学认知水平的古诗文作为练习的材料（多数是五言、七言的古诗或对联）。
教师在教授书法时，注重将书法学习与学生语文素养的提高结合起来。
二）加深书法教育与艺术、德育相融，使学校在特色中不断创新、发展。
任务：与艺术教育的整合。
探索书法教育与**、美术等学科实施的整合。
与德育教育的整合。
探索书法教育，以听书法家的和有关书法艺术的故事、鉴赏书法作品为载体、在学习书法的过程中，切实向学生弘扬民族精神，感悟中国传统文化的神韵和魅力，使师生人文素养和气质得以熏陶。学习书法也是培养学生学习品质中的学习态度、毅力和方法的培养。
途径：探求书法与民乐欣赏、书法与绘画相互促进的策略与方法。
寻求书法教学中德育教育的着力点，推出书法小童生、书法小秀才、书法小进士、书法小学士评价体系，每学期开展一次校园考级活动，鼓励学生早日达标。
从讲述书法渊源、激发爱国情感、讲述书法家人品、塑造美好心灵、讲解书法价值、唤起学书欲望、欣赏书法之美、陶冶高雅情操、精选书写内容、吸取思想营养五个方面对学生进行思想品德教育。
每学年月份扎实开展为期一个月的“翰林小学墨香校园书法节活动”，给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华。让师生真正有所收获，同时，更好的推进学校的书法特色发展工作。
四、保障机制：
成立创建小组。
组长：冯凌燕。
副组长：王文忠沈素泉。
组员：韩珏梁文洁吴敏顾坚所有任教语文学科的教师。
建立各项考核制度。
制订《翰林小学书法小翰林等级评定办法》评价标准和制度，促成学校特色创建的不断推进。
投入专项经费，保证特色创建。
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书法教育特色解说词
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