三弄中学唐秀光。
1、基本情况。
全校参加考试人数为139人，学生采取单人单桌进行考试，试题由县教育局统一组织命题，考试性质为期中教学质量检测，试卷设置四大题，卷面共6页，满分100分，考试时间为90分钟。
2、试题分析。
（一）命题范围和要求。
1、试题的命题范围以《九年级义务教育全日制初级中学化学课程标准（实验稿）》为考试依据，以人民教育出版社出版的《义务教育课程标准初中化学教科书（九年级上册）》为考试范围。
2、内容覆盖大纲1－5单元，共考查24个知识点，知识点的覆盖面达到80%以上，难度系数有望值为0.7。试题难易按：
易－－难－－易－－难交替排布，这样的排布就会给考生一种“山穷水尽疑无路，柳暗花名又一村”的感觉，符合试题难度排布的要求。
3、试卷主要特点。
1）试题注意基础知识的考查，让学生成绩并不是很理想的考生也觉得这份试题他们也可以答出大部分题目。如第1小题考查化学发展对人类的作用。第小题考查的是空气中的成份。
第小题考查纯净混合物的有关知识，这些题目的难度值达到0.9左右。
2）试题注重基本技能的考查。如第小题考查化学实验基本技能的操作，第26题考查实验室常用仪器的名称和用途。
3）试题注重与生活实际的联系，知识源于生活，应用于生活，如考查co2的检验法时，就把这一知识点的考查放在生活常见现象中（第7小题），第15题考查分子间有间隔时，就把这一知识点放在日常生活常见现象中。
4）试题注重了对学生进行环保教育，如第小题。
5）整张席卷设计布局合理，**并茂增加学生的视觉美感。
三、学生答题情况分析。
1）学生回答较好的题目：第小题。这些题目的难度系数均在0.
75以上，考生所涉及知识有：化学发展的作用，空气的组成，物质的分类，基本实验操作，物质的检验，化学与环境，元素知识，物质构成，化学方程式等。
2）学生答卷中的典型错例分析：
第9题：平均得分1.19分，本题考查的是物质变化有关知识，预期难度值为0.
80，但实际难度系数为0.59，相差较大，失分的原因是学生对物质变化中的化学变化与物理变化的联系与区别分不清，一些常见反倒没有记住。
第11题：平均得分1.00分，难度系数为0.50，本题考查的是物质发生化学变化，学生答错原因是没有记住某些常见物质发生化学变化后的产物，所以不能正确判断。
第14题：平均得分为0.69，难度系数为0.34.。本题考查的是物质的分类，学生失分的原因是对物质的分类中各类别概念、记忆不清，不会举相关反例证明。
第19题：平均得分为0.81，难度系数为0.40，本题考查的是化学方程式的书写，学生失分原因是对化学方程式误倒，不会把化学反应前后原子守恒应用于实例中。
第20题：平均得分为0.75，难度系数为0.
37，本题是道看图题，涉及内容还是化学方程式，用图形来表示有关的化学方程式。学生失分原因是学生综合分析能力差，对物质构成和元素的理解不清。
第21题：本题考查的是化学用语的相关知识，本题主要存在问题有：（1）常见离子团不会书写，如4个氢氧根离子写成4oh，2个锰酸根离子写成：
2mn。（2）对某些物质的俗称记忆不清，如体温针中的液体金属学生知道是水银但用化学式来表示时与ag。（3）不知电子与离子的关系：
如不含电子的离子学生都不知道是什么，全留空。
第22题：本题失分率较高第2小题，主要存在问题：（1）对题意不理解，综合运用知识差。（2）把核电荷数电子与电量划等号，（3）对离子的认知较差，不为从物质的化学式中找出阳离子。
第23题：本题满分是8分，平均分为2分，存在问题有：（1）不按题目要求答题，题目要写化学方程式学生用文字表达，（2）对物质的化学式不会写，（3）对反应的现象记忆不清故不能要题意书写。
（4）对反应类型分不清。
第27题：本题是个开放题，考查学生的**能力和物质鉴别方法。主要存在问题：
（1）对某些物质的性质不清楚不懂得如何鉴别，（2）语言表达不准（3）鉴别方法不准确，只考虑其一不考虑其二。（4）结论书写不符合要求。
第28题：本题为一道推理题，是利用物质的性质和化学反应现象来推断物质，共8分。是一道分值较大的题，主要存在问题：
（1）此题是本次试题中难度较大的一道题，许多考生不掌握几种物质的化学性质，也无法推断出来。（2）部分考生看题不准，答案写错位置。（3）对常见物质化学式书写错误，如高锰酸钾写成kmo4。
第29题，本题是道改错题，大部分学生能找出错误，但表达不准，对化学实验室中一些常见仪器不会使用，某些必要操作不了解其原因，如固体加热时试管为什么要略向下倾斜。
第30题：本题是道根据化学方程计算的题目，只有一问难度不大，但也有学生留空，部分学生在写书化学方程式时无条件无气体符号，物质的相对分子质量计算不对。
第31题：本题难度最大，共有3个小问，题目较长，是一道含有杂质的化学方程式的计算，主要存在问题：（1）不会分析题中**数据的意义，对质量守恒定律不熟，不会运用。
（2）乱用题中所给的数据，不知道根据化学方程式来计算的物质是纯净不含杂质，帮考生把含有杂技的物质的质量用在化学方程式中计算则结果自然也不对。
4、今后教学建议。
1、依据《课程标准》和《学科说明》进行教学，培养学生自主学习能力和科学**能力。注重教师教的方法和学生学的方法，这样学生才能更好的理解新知识掌握旧知识。
2、树立全面的素质教育目标意识。转变教学理念，促进学生全面发展，加强学生学习兴趣，运用科学的学习方法学习化学，学生不仅要掌握有关知识，技能和方法，更好学会如何运用所学的知识解决实际问题的能力，使学生在理解的基础上去记忆。但一些要牢记的基础知识，教师要强调学生记忆，如元素符号记不住，物质的化学式就不会。
3、把化学与生活、社会联系在一起。如今很多题目都是把化学知识迁移到生产生活实际应用中考查，故在今后教学中，要把“双基”放在实际问题中以应用，从学生的生活经历中引出化学，体现生活性和实用性，如某些食品安全，和环境问题等。这样能激发学生的学习兴趣，培养学生关心社会、关心自然的情感。
4、重视化学实验教学，体现学科特色，实验教学能有效提高学生的动手能力、观察能力和应用能力。使学生熟悉实验室中常用仪器并熟练掌握其正确操作方法，重视课本实验的开放性**及创新实验方案的设计及化学用语的使用。
5、注重对自身学习和反思，教师应拓宽自己的知识面，多关注教学新动态，重视日常生活、工农业生产、环境保护等领域跟化学的结合点。教师要不断反思自身的教学行为，扬长避短。
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