近六年高考全国新课标ⅰ卷政治试题选择题特点及教学对策。
一、题型特点及教学对策。
1.组合题：数量最多，均是两两组合；不选的题肢中，多为错误的选项，少部分为与题干不相符合的选项。
解题办法：先排除错误，再排除与题干不相符合的题肢。
教学对策：“四选二”组合式选择题针对性训练；加强知识点过关，尤其是易错点。
2.坐标曲线、图表题：近六年共考2题，分别出现在年，均考经济生活模块。
坐标和曲线主要有：供给曲线、需求曲线、供给与需求交叉曲线、边际效用递减曲线、拉弗曲线等。坐标和图表题能力要求高，不仅考查所学知识的理解和运用，还考查考生归纳能力、推理能力或其它思维能力。
教学对策：适当拓展有关知识，加强针对性训练。
3.推理、推导题：2013-2015连续三年各出现1题，均考经济生活模块。
推理、推导符合《全国高考考试大纲》的“综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和**问题，得出合理的结论”的考核目标及《考试说明》提出的“调动和运用知识”、“论证和**问题”等能力要求。难度较高。
了解推导类常见三形式，结合理解定思路：由结果推导原因（2024年第15题、2024年第12题）；由原因或现状推导结果或影响（2024年第13题）；推导时间等先后顺序。
4.计算题各出现1题。均考经济生活模块，难度系数中等。
计算题考查考生基础理论，基础知识的掌握。近一二年有从纯理论假设，向生活化、实用性方向转变的趋势，但总体命题思路没有根本改变。
计算题可能考查的经济生活知识有：商品价值量与劳动生产率；纸币的发行规律；汇率；互为替代品与互补商品；恩格尔系数；经济效益与利润；银行利息（利息率）；****；个人工资薪金所得税和增值税；个人消费品的分配。
教学对策：加强有关知识点教学，开展针对性训练。
5.一拖二连题：2024年开始出现，2013（19-20题（16-17题）各1个一拖二连题-20题）出现2个一拖二连题，均为跨模块考查。
6.漫画题：仅2024年出现1题，考查哲学模块。
综上所述，从选择题题型上看，坐标图表、推理推导、计算等题型均只考查经济生活模块，说明经济生活模块在新课标全国卷i中不只是份量最重（分值约占30分），而且题型多样、灵活多变、难度较高，在教学与复习中最需要适当拓展延伸，加强针对性训练。（尤其是汇率、**、消费、企业经营、分配政策、市场调节、对外开放等知识要加强拓展延伸。）
二、材料特点及教学对策。
1.材料内容特点。
1）素材内容来自时政热点最多。多来自时政热点，来自科技和生活的题材也有较大比例，表明：全国卷i有更鲜明的学科特点（关注时政），体现新课改注重生活化的要求。
科技素材不是来自较新的科技成果（即科技类新闻），就是和生活密切相关（如卤水豆腐、不干胶记事贴）——对策：加强时政教学，引导学生关注时事；教学中注重体现课改精神——生活化。
2）分模块来看，经济生活和政治生活的试题素材更多来自当年度的时政热点，比较显性，角度大多宏观，但也有微观案例；文化生活和生活与哲学所选的素材在时政热点的考查上相对隐性，视角较为微观。
2.材料呈现特点。
以文字表述为主，只有2024年出现一漫画题各出现一题图表题，表明：不像福建卷过于追求卷面形式的好看、丰富和花哨，更看重文字本身的表现力，考查学生对文字信息的获取与解读能力。
综上所述，材料素材多来自时政热点，材料呈现方式以文字表述为主，注重考查学生对文字信息的获取与解读能力。教学上启示我们，要高度重视时事教学，把时事教学渗透于三年的课堂教学中；平时要树立大文科观念，提升学生文学素养和综合素质，提高学生对文字信息的获取与解读能力。
三、题肢特点及教学对策。
1.题肢极少照搬课本语言或原理。近6年共288个题肢中，照搬或基本照搬课本语言或原理的仅20个，占6.
9%；其中哲学占15个，经济1个、政治2、文化2个。与福建卷相比，照搬课本语言或原理明显减少，意味着选择题更注重学以致用，更灵活，更难。
2.仅个别题肢表述为课本原理与材料整合。近6年共有6题，占8.3%，全部考查哲学部分。
3.引入教材所没有的新知作为题肢也是全国卷乐意采用的做法。试题引入一个新知（概念、原理等），要求考生将这一新知与所学知识或材料结合起来分析和解决问题，用以考查学生的学习能力，这需要考生加强对时事的了解。
综上所述，从题肢来看，极少照搬课本语言或原理，多为根据素材案例新创设的选项，或者把原理与素材融合形成选项，甚至在选项**现教材中未出现的新知。这说明不选题肢的干扰项变强，选择题难度增加。启示我们在教学中要注意防止学生简单地死记硬背知识点而不求甚解，教学中要从引导学生举例或参与，多阅读多关注生活与时政热点。
四、选择题关联词（句）分析及教学对策。
1.知识范围（如“政治、经济、文化、唯物史观”等）限定很少，六年仅5题。
2024年：14.从经济角度看，**扶持新能源产业是因为；
2024年：22.从唯物史**，尊重劳动和劳动群众是因为；
2024年：20.从哲学方**看，这里强调的是；
2024年：16．从唯物史**，全面推进依法治国是；21.从哲学上看，安全意识之所以成为安全生产的关键，是因为。
结论：从上述试题来看，上述知识范围限定并不影响学生作答，因无不符合该知识范围限定的题肢。这表明：全国卷i更侧重知识与能力本身的考查，而不在字眼上、审题上给考生过多陷阱。
2.问题指向限定（是什么、为什么、怎么办）
1）what:体现、反映、说明、表明、由此可见等问法（所占试题比重较多，多用于考查哲学，其次是文化和政治模块，未见考查经济模块）
2）why:理由、旨在、得益于、原因、影响等问法（所占试题比重最大，约为一半；关联词变化多样）
3）how:应该、启示、措施、必须等问法（6年只考查4题，较福建卷少很多）
3.行为主体限定（谁）
who:关联词中强调**、企业、公民、共产党等行为主体（对选项真正产生影响的只有2题，较福建卷少很多，表明：全国卷i更侧重知识与能力本身的考查，而不在字眼上、审题上给考生过多陷阱。
2024年：15.我国之所以重视新一代信息技术产业，因为；
2024年：14.为防范这些问题发生，**应采取的措施是。
综上所述，从关联词（句）分析，虽提法多变，但不故意设置陷阱，不搞文字游戏，往往简洁明了，注重考查学生的知识与能力本身而不是审题是否认真。启示我们在教学中要注重回归知识与能力本身，而不是技巧。
近六年高考全国新课标ⅰ卷政治试题主观题特点及教学对策。
一、从考查的主要知识点看主观题特点及教学对策。
一）经济生活：突出主干和可再生知识考查，六年只涉及4个框题内容：公司的经营、收入分配与社会公平、国家财政、市场配置资源；重点的主干知识连续考，不回避，其中“公司的经营”考查了三年。
但2024年考查“财政赤字”合理性的知识偏微观和细节。
二）政治生活：突出主干和可再生知识考查，六年中有四年均主要考查有关“**”的知识，此外，各有1年考查人大、中共。
三）文化生活：侧重考查第。
一、二单元“概论”部分：六年中2年主要考查文化的作用、3年主要考查文化传承与创新、1年考查“加强思想道德建设”。侧重考查主干和可再生知识，但2024年考查现代科技的作用偏微观和细节。
四）生活与哲学：六年中2年考查唯物论（规律、意识的作用），2年考查认识论（认识反复性无限性上升性），1年考查辩证法（辩证否定观），1年考查历史唯物主义（社会意识）；主要考查主干知识，但2024年考查“规律的含义”偏微观和细节。
教学建议：1.与过去一样，教材知识点（考点）要逐一过关并构建起知识体系。
2.与福建卷相比，全国i卷：（1）对于重要的主干知识，敢于重复考、连续考；（2）从知识点分布看，侧重略有不同，如哲学部分，福建卷经常考辩证法（6年出现3次，列举如下），而全国卷较少考辩证法（6年出现1次）。
3.改进复习教学的思路和方法，把复习教学的重心，放在对知识的理解和运用上。
二、从材料选用和呈现方式看主观题特点及教学对策。
一）内容上看，选材紧扣时政和社会热点。两大题，第38题为时政热点（3年经济、2年文化、1年政治），第39题为社会热点（多与文化相关）。
二）容量上看，材料文字量多，阅读量大，两大题字数共约在950-1200之间。与福建卷相比较，就必修部分来说，全国卷材料容易更大；但因福建卷有选修部分，若将此部分计算在内，文字量基本相当。
三）呈现方式看，以文字的方式呈现为主，图表呈现为辅。2024年38题材料一为**呈现全国人大在推动科技进步中所履行的职权；2024年38题材料一为曲线图呈现我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重；2024年38题材料二为**呈现某公司改制前后情况比较。
教学建议：1.日常教学中引导学生关注时政和社会热点，不仅了解上述热点，更要学会用教材有关观点进行点评。
2.加强训练，提高审读材料能力，从材料中提取答题的有效信息。
三、从题型和设问角度看主观题特点及教学对策。
一）按设问类型，基本就是三种：“是什么”、“为什么”、“怎么办”，但主要是“为什么”（20个）、“怎么办”（14个）题型，“是什么”只有2个。“为什么”中主要是原因和意义类；“怎么办”主要是建议和措施类。
评析类与福建卷要求不同，只要单纯的赞成或反对即可，不要求辩证观点看问题，故归为原因类。2024年38（1）或可归为体现类，没有真正意义上的评析类、认识类等。
可见，设问类型或题型较福建卷更单一，侧重考查对知识的理解（原因和意义类）和运用所学知识解决实际问题的能力（建议和措施类），或可理解为更强调知识理解运用和思维能力考查。
二）从设问的知识范围限定看，1.除39（3）为开放性试题外，模块间组合模式的题型结构是比较固定的，38题（1）（2）为经济和政治模块，39（1）（2）为文化与哲学模块，这些模块范围限定对答题几乎没有影响；但提醒我们：要多从经济现象中寻找政治学依据，多从政治视角中透视经济现象；要学会用哲学原理分析我国的文化现象，在典型的文化现象中感悟哲学道理。
2.模块内具体考查的知识点的范围多数没有明确的文字限定，但有隐含的明确知识指向。在共24个问题中，只有6个有明确的范围限定，其中5个为哲学问题。
值得注意的是，近五年来，哲学模块的主观题均有具体知识范围限定，如运用社会意识相对独立性原理、辩证否定观、认识论知识、意识作用等。这启示我们，相对于其他模块，构建马克思主义哲学的知识体系、掌握好哲学的主干知识尤其重要。
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