摘要：时代在飞速发展，教育也面临各种改革与创新，作为母语课程的语文课，承担的任务重之又重。为了跟进时代要求，也为了更深层次地提高我国母语教学质量，人教版《义务教育语文课程标准》在2023年进行了修订，新《课标》对阅读系统的人文性、实践性、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有系统深入的要求。
同时，新《课标》对阅读方面的要求指导着阅读系统内部选文系统、练习系统、助读系统等各方面的设计。本文将在2023年新《课标》的视野下来看人教版初中语文教材（2023年版）阅读系统的语文阅读系统。
关键词：人教版新《课标》 阅读系统
随着时代的发展，新的交流媒介不断出现，使社会语言生活发生了极大变化。那么如何在这样多元化、复杂化的环境中保证我国母语教学的质量，提高我国母语教学的水平，在广泛性、科学性、教育性等方面凸显我国母语教学的魅力，成为一个重要的课题。在一定程度上，语文教材如何编写直接反映了我国母语教学的方向和整体水平。
而就整个教材而言，语文教材阅读系统的编写起到了基础作用，它对 “听 、说、读、写”起到“示范、点拨、促进、检查”的作用，也是培养学生语文素养、健全学生人格的重要手段。在此背景下，2023年新《课标》的出版对初中语文教材阅读系统的编写有了新的要求。
一、新《课标》对初中语文教材阅读系统编写的要求。
2023年新《课标》对初中语文教材阅读系统的人文性、实践性、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有系统深入的要求，这凸显了语文教学的广泛性、科学性、教育性。
一）教材阅读系统编写要以人为本。
学生是学习的主体”，语文教材的编写以学生为出发点毋庸置疑。一方面，教材要适合学生年龄特征，确保教材阅读系统对学生的良好个性和健全人格的养成有实际的导向作用，教材阅读内容要可以激发学生兴趣，适应学生心理成长，符合他们的需求；另一方面，要尊重学生的个体特征，尊重他们在人文内涵丰富的各个文本中形成自己独特的情感体验。
（二）教材阅读系统编写要注重语文的实践性。
语文本身是一门实践课程，阅读本身就是一种实践，同时，还要在阅读系统中的“练习系统”中体现这一要求。语文是人类重要的交流工具和信息载体，在经济全球化的今天，文化竞争日益激烈，我国母语要想通过母语教学充分发挥其潜在能量，提高国际社会话语权，其实践性的地位毫无疑问被凸显了出来。
（三）阅读系统中知识与技能的要求。
（四）阅读系统中过程与方法的要求。
自主、合作、**的学习方式，有利于培养学生的学习兴趣，自主阅读，自由表达，可以培养学生的合作**精神。
现代社会要求学生能更大发挥主观能动性，使学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。这种更高层次的要求使得“自主、合作、**”这一开放的学习方式在阅读系统中起到很大作用。
（五）阅读系统中情感态度价值观的要求。
新《课标》指出：“语文是工具性与人文性的统一”，因此在语文阅读系统的编写中不仅要注重技能的培养，而且要注意提高学生思想文化修养，促进思想情感的成长。
语文课程具有丰富的人文内涵，这对学生精神世界具有广泛而深刻的影响，同时学生在学习过。
程中会形成独特的感受和理解。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，因。
此语文课程应继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系，与此同。
时，更加要要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
二、初中语文教材阅读系统分析。
初中语文教材阅读系统分为选文系统、练习系统、助读系统组成，下面，我从新《课标》要求来分析初中语文教材阅读系统。
一） 选文系统。
选文”是组成语文教材阅读系统的核心部分，数十年来，在几代教材编纂者的努力下，人教版语文教材一方面形成了自己固定的选文模式与固定篇目，讲究“文质兼美，适合教学”，在内容上也传递着自己的思想精神。另一方面，面对时代进步与发展，人教版语文教材吸收先进理念，不时对教材选文进行修订改进，逐渐更加适应时代与学生的精神需求。从2023年新《课标》视角来分析，人教版初中语文教材阅读系统有以下特点：
1、注重学生兴趣。
学生是学习的主体，“兴趣”是激发学生学习欲望的重要因素，因此选材必须考虑受众的问题。激发兴趣，就要将语文与生活联系起来，因此，在选材过程中阅读文本与学生的现实生活是否密切相关就显得尤为重要。2011版《义务教育语文课程标准》中提到，选材要“以人为本”，可见，充分重视“人”在阅读中所扮演的角色不可忽视。
2、符合学生年龄特征。
选文”是学生课堂语文学习最重要的资源。通过研读与学习，选文内容会给学生留下深刻的映像。同时，文章中所涉及的思想内容等精神，更会给正处于人格形成中的初中生起到指向性的作用。
初中学生正处于青春期，开始对世界和人生有所认识，新《课标》指出，要“欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。针对初中学生的认知特点，选文中大量引入了包含古今中外优秀文化的文章，这对提高学生思想文化修养，促进精神文化成长有不可忽视的作用。
3、引导学生形成良好个性和健全人格。
选文通过优秀的文化熏陶感染，“促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养，逐步形成良好的个性和健全的人格”。这些文章使学生在不同文化背景和时代背景当中，汲取知识和营养，如此一来，学生在课堂上学到的不仅是文化知识，提高的也不仅是良好的语文素养，同时也为自己思想和性格的成长打好了基础。从中可以看出语文课本要给学生正确的指导作用，为学生健全人格出一份力，建立正确的人生观、价值观、世界观，而阅读文本在此起到的作用不可小觑。
4、注重社会主义核心价值体系的引导作用。
按照新《课标》要求，应该“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内。
容的价值取向，要继承和发扬中华优秀传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引导作用，突出中国特色社会主义共同理想弘扬以爱国主义为核心的时代精神，梳理社会主义荣辱观，培养良。
好思想道德风尚”。
社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、一。
爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值。
体系与初中语文选文系统相联系，意在培养学生的爱国主义情怀、发扬民族精神、创新精神，以此。
来形成积极的人生观、价值观、世界观。在语文教材编写中，有很多这样的文章。例如《最后一课》
艰难的国运与雄健的国民》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《外国诗两首》。
5、采用“主题模式”
人教版语文教材采用“主题”模式，“主题”是指根据学生的生活经验，学习兴趣及其汉语丰富的表意功能和独特的文化内涵来确定的语文学习主题。需要强调的是，这里的主题并不是思想内容“主题”，而是由核心词语的本义、联想义、引申义等构筑的文化主题，它统摄一个单元中所有的阅读材料及语文实践活动。研究者认为，这种编制模式可以作为背景、载体、指点，多角度、所层次地激发个体学习兴趣，体现语文学习与生活的密切关系。
而学生所需要的思想、认知方面的教育，则渗透在这一个个“主题”当中，这就是大家所熟悉的语文课本以“单元”分版块的模式。
那么，这种“主题”模式的教科书，最重要的工作之一就是设计主题，并且形成系统，来对学生的成长起到指导作用。要想达到这一目的，一定要激发学生兴趣，有效拉近学生与教材之间的距离。所以教材选文一定要贴近生活，具有时代性。
下面是这一理论指导下的情况列表：
表一：人教版语文教材主题设置一览表。
从主题设置上来看，选文尽量贴近学生生活，意在提高学生语文素养，陶冶熏陶学生思想。在这些课文中所传递的对自然的热爱、对科学的探索精神、对人生的感悟和对祖国文化的传承热爱都对促进学生自身文化修养和思想道德修养有很大帮助。
二）练习系统。
除选文系统外，课后名为“研讨与练习”的课后练习题部分也同样重要。课后练习不只是对文本学习成果的简单检测，更包含了很多教材编写者的思想与期望。练习系统渗透了编者对文本的理解，体现了教材编纂的价值取向与课程教育理念，是教师教学活动与目标的主要凭借，在一定程度上影响着教学效果。
它的要求，使学生在能力与技能的学习过程中有了指向标，并且使得只是转化为能力。它不仅是组成阅读系统的一部分，更是评价教材质量、影响教学决策、和教学效果的重要因素。
人教版语文教材的练习系统中，教读课文一般有三道题，自读课文一般有两道题。这些题一般包括一道“整体感知”，一道“咬文嚼字”，一道“扩展阅读”；除次之外，第二大题为“读一读，写一写”。可见，课后练习题总体上来说是少而精。
这些题中，整体感知使得学生不需将课文弄得支离破碎，从宏观上体会文章的内在情感与写作框架。“咬文嚼字”要求学生在整体后细化，粗中有细，深入课文内部，进一步学习文章对文字的锤炼，体会文字的魅力。“扩展阅读”使学生由课内到课外，由学习文本向自身迁移，活学活用，可以大大提高学生的语文素养，以及对生活的感悟。
除此之外，“读一读，写一写”中，增加了词汇量，让学生边学习边积累，一边培养语感，一边丰富词汇储备。这一练习系统有明显的层次，由浅入深，由课内到课外，由整体到局部，使学生多方位得理解课外，切实提高学生的语文素养，活学活用。
练习系统体现选文学习的目标，根据新《课标》要求，课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。此目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
因此，我将从这三个维度要求入手，分别对练习系统进行分析。
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