1.义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。
2.新课程标准以学生（能做某事）的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。
3.学生是（学习）的主体也是（评价）的主体。
4.教师的（专业化水平）是有效实施英语课程的关键。
5.英语学习具有明显的（渐近性）和（持续性）特点。
6.义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在（教学目标）、教学内容、（教学过程）、教学评价和（教学资源）的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
7.语言知识包括（语音）、（词汇）、（语法）、（话题）、（功能）五个方面的内容。
8.评价体系包括（形成性评价）和（终结性评价）。日常教学中的评价以（形成性评价）为主，关注学生在学习过程中的（学习过程）和（学习结）。
9.（英语教材）是英语课程资源的核心部分。
10.英语学习策略包括认知策略 、调控策略 、交际策略和资源策略等。
11.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括说 、 读 、 写 、 听等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能， 说和写是表达的技能。
12.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点。
13.在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，4年级应完成一级目标， 6年级完成二级目标。
14.课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于 80～90分钟。
15.评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
16.《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
17.我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能 。
18.对话课教学模式一般教学程序是复习热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。
19.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
20.在九级目标体系中，小学四年级应完成 （1） 级目标，6年级结束时应达到（2）级目标。
21.评价应采用（形成性评价） 和终结性评价相结合的方式。
22.教学建议以（描述学生能用英语做事情） 为主线。
23.英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的（综合语言运用能力 ），促进（心智发展），提高（综合人文素养）。
24.英语课程的总目标是由：（语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略）、和 （ 文化意识 ） 这五个方面构成的。
25.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括 （语音） 、词汇） 、语法 ）以及用于表达常见 （ 功能 ） 和 （ 话题 ） 的语言形式。
26.《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照（能力水平）设为九个级别。
27.基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的 （学习策略 ），发展自主学习的能力和（合作） 精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的 （综合语言运用能力） ;培养学生的（观察、记忆、思维、想象能力 ）和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的 （终身学习）和（发展）打下良好的基础。
28.《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是 （二）级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600-700个单词和 （50）个左右的（习惯用语）。
29.小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在**的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。
30.我们平常说的英语“双基”教学是指 （英语基础知识）和（听说读写）（基本）技能。
31.对话课教学模式一般教学程序是（复习热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高）。
31．英语课程总目标由五个方面构成：（语言技能），（语言知识），（情感态度），（学习策略），（文化意识）
32．在义务教育阶段，从（ 三 ）年级开设英语课程的学校，4年级应完成（ 一 ）级目标，6年级完成（ 二 ）级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。9 年级完成（ 五 ） 级目标，周课时按照国家课程计划执行。
33．义务教育阶段的英语课程具有（工具性和（ 人文性）双重性质。
34．英语学习的策略包括 （认知策略），（调控策略），（交际策略），（资源策略）
35．《标准》中的情感态度指 （兴趣）、（动机）、（自信）、（意志）、（合作）
等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
36．《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：（语音）、（词汇）、（语法）、（功能）、（话题）。
37．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过 （模仿）来进行义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。
38.在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到（二）级，9年级结束时应达到（五）级。
英语课程的总体设计思路是：以（科学）发展观和 （先进的课程理念） 为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以（学生）发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
39.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_听说读写_等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听）和（读）是理解的技能， （说）和（写）是表达的技能。
40.英语语言基础知识包括（语音词汇语法）以及用于表达常见 （话题）和（功能）。
义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。
41、在九级目标体系中，小学四年级应完成 （1）级目标，6年级结束时应达到（2）级目标。
42、评价应采用 （ 形成性评价）和 （终结性评价）相结合的方式。
43、教学建议以描述学生（能用英语做事情） 为主线。
44、英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的 （综合语言运用能力） ，促进（心智发展 ），提高（ 综合人文素养 ）。
45、英语课程的总目标是语言技能由（ 语言知识情感态度学习策略文化意识）这五个方面构成的。
46.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括（语音、词汇、语法、功能话题） 。
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