给学生一根拐杖让学生自己探寻。
给学生一双翅膀让学生自己飞翔。
生成性语文导学案高效课堂教学模式”实施方案
学案导学是提高课堂教学质量的有效手段， 为了进一步实施课堂教学改革，打造高效课堂，提升教学质量，用真实可行的行动和操作性强的具体方法，从根本上打破传统的课堂教学模式和理念，特制定二附小“导学案高效课堂”实施方案 。
一、“导学案高效课堂”总原则。
尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，最大限度地激发学生的内驱力，引导学生获取知识、习得能力，使学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。使用导学案教学，促进课堂上师生的良好互动， 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发扬教学民主。
二、对“导学案高效课堂”的认识。
我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。
1）“导学案高效课堂”体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。
2）“导学案高效课堂”面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过导学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。
3）“导学案高效课堂”既能提高学生又能提高教师，使教学双方都能获益。在教学的过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学习质量和学生的学科素养．
4）“导学案高效课堂”打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动。
5）“导学案高效课堂”一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率。
6）“导学案高效课堂”紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计，从激发学生自主学习的热情，从学生学习流程的角度给予点拨，引导学生进行反思和评价，对学习过程进行及时反馈。
三、生成性“导学案”的编写及使用原则
生成性“导学案”首先要具备明确的学习目标，第二应注意帮助学生梳理知识结构体系，第三提供适当的学习方法和学习策略的指导，第四提供检测学习效果的适当材料，第五注意不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式，第六教师要整理学生在完成学案过程中存在的普遍问题，编好“错题集”。总体上说，“导学案”的编写应当与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
（一）生成性导学案的结构。
导学案大致由以下几部分构成：1、我的生字朋友 2、我的词语朋友3、我的句子朋友 4、主要内容和中心 5、通过自学我知道了6、通过自学我有问题7、哈哈，我的考题考焦你。
二）生成性导学案的编写原则。
1、导学性原则：具有指导学生自学的功能。
2、**性原则：尽可能设计可供学生**的问题。
3、层次性原则：关照到不同学力学生的学习需求。
4、创新性原则：有利于培养学生创新意识。
三）生成性导学案的使用原则。
①学生要根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“学案”中的基础部分。碰到生疏的、难以解决的问题要做好记录，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
课堂上学生以小组为单位合作学习，梳理小组学习所得，有价值的向全班展示或提问。
③教师应该指导学生使用，在上课前必须抽批或全批“导学案”，以了解学情，收集错例，认真反思，再次进行课前备课，针对导学案要进行面批、个别辅导，必须做到“日日清”、“周周清”。
使用生成性“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；课堂教学中除充分调动学生的思维外，教师自己的思维也要充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
用生成性“导学案”进行教学要切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。课堂上教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生处于学习的亢奋状态。
四、“导学案高效课堂”教学的课堂模式。
教师要根据班级学生数、学生成绩的好坏分成若干个组，每组设有组长和记录人，有小组口号。课前，学生独立学习，完成导学案。课堂上，学生以小组为单位，团团围坐，合作学习，梳理小组学习所得，有价值的向全班展示或提问。
教师需要对小组发言进行有效的、有针对性的点拨、讲解或评价，这就需要老师要很强的组织能力和处理问题、解决问题的能力以及临场应变能力。“导学案高效课堂”点拨问题要做到三不讲的原则，即：“学生不看不讲、小组不议不讲、学生不练不讲”，教师要重视导学案的学前和学后的检查工作。
五、“导学案高效课堂”应注意的几个问题。
1、“导学案高效课堂”应当注重教学流程中各个具体环节的设计和精雕细琢，不能没有课前对教学内容全面的分析和研究，没有教师对导学案各个环节精细化的揣摩和教学方法的设计，是不会有高质量的课堂教学出现的。
2、精巧、科学的板书设计能够给学生清晰的知识脉络，让学生更容易去把握本堂课知识体系，同时也是教师总揽教材的具体体现，所以我们“导学案高效课堂”要有板书。
3、班级不同，学生不同，教师的水平不同，“导学案高效课堂”也应当有差异。所有教师尤其是青年教师必须在集体制作、学生完成的导学案的基础上进行二次备课，完成自己的个性化教学。
4、课堂上用好导学案是实现导学的中心环节。教师必须改变角色与功能，自觉从课堂的主宰者，转变为学生学习活动的组织者，学习资源的提供者，学习情境的创设者，学习过程的促进者。
具体来说在“导学案高效课堂”实施过程中，教师要做到：多放手，少代办，努力使学生眼、耳、手、脑运转起来；多引导、少定论，重在把学生带入对知识的认识状态；多研讨，少讲解，让学生拥有足够的思考时间。
5、加强习惯养成教育和学法指导。
教师要充分利用“导学案”的特点，注重学生良好学习习惯的培养，尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养。教师要授学生以 “渔”。在课堂上要更多的对学生激以学趣，授以学法，引导学生学会发现问题，提出问题，**问题，解决问题。
六、“导学案高效课堂”评价标准。
看学生气氛是否浓厚；
看学生的参与面是否广，参与人次是否多；
看学生占用的时间多少；
看老师采取的调动学生积极性的方法是否好。
青海师范大学附属第二小学“生成性语文导学案高效课堂教学模式研究”课题组。
2023年9月6日。
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