“导学案高效课堂”实施方案

发布 2022-02-23 20:45:28 阅读 2143

给学生一根拐杖让学生自己探寻。

给学生一双翅膀让学生自己飞翔。

生成性语文导学案高效课堂教学模式”实施方案

学案导学是提高课堂教学质量的有效手段, 为了进一步实施课堂教学改革,打造高效课堂,提升教学质量,用真实可行的行动和操作性强的具体方法,从根本上打破传统的课堂教学模式和理念,特制定二附小“导学案高效课堂”实施方案 。

一、“导学案高效课堂”总原则。

尊重学生的主体地位,充分调动学生的主动性,最大限度地激发学生的内驱力,引导学生获取知识、习得能力,使学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。使用导学案教学,促进课堂上师生的良好互动, 关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,发扬教学民主。

二、对“导学案高效课堂”的认识。

我们面对的学生是活的人,水平不同,发展能力不同,悟性不同,知识的生成结果也不同,我们的教学、训练、练习都应该有针对性,以学生为主体的理念才能落实。

1)“导学案高效课堂”体现了学生是学习的主体,注重学生的自学,促进学生由先学,再到会学,从而学会学习,学会探索,实现以教师为中心向以学生为中心转变。

2)“导学案高效课堂”面向全体学生,面向我们自己的学生,面向活的学生,面向在成长的学生,通过导学案既可发展学生的个性又能使其全面发展,使学生学得轻松,老师教得得法。

3)“导学案高效课堂”既能提高学生又能提高教师,使教学双方都能获益。在教学的过程中充分展现学生思维过程,能充分调动学生学习的积极性和主动性,为学生学习创造了条件,提高学习质量和学生的学科素养.

4)“导学案高效课堂”打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式,建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式,形成了信息交流的立体网络,同时也可暴露学生的思维过程,展现知识发生、发展的过程,激发学生学习的兴趣,调动全体学生参与教学活动。

5)“导学案高效课堂”一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费,提高课堂的教学效率,提高课堂达成率。

6)“导学案高效课堂”紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计,从激发学生自主学习的热情,从学生学习流程的角度给予点拨,引导学生进行反思和评价,对学习过程进行及时反馈。

三、生成性“导学案”的编写及使用原则

生成性“导学案”首先要具备明确的学习目标,第二应注意帮助学生梳理知识结构体系,第三提供适当的学习方法和学习策略的指导,第四提供检测学习效果的适当材料,第五注意不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式,第六教师要整理学生在完成学案过程中存在的普遍问题,编好“错题集”。总体上说,“导学案”的编写应当与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要。

(一)生成性导学案的结构。

导学案大致由以下几部分构成:1、我的生字朋友 2、我的词语朋友3、我的句子朋友 4、主要内容和中心 5、通过自学我知道了6、通过自学我有问题7、哈哈,我的考题考焦你。

二)生成性导学案的编写原则。

1、导学性原则:具有指导学生自学的功能。

2、**性原则:尽可能设计可供学生**的问题。

3、层次性原则:关照到不同学力学生的学习需求。

4、创新性原则:有利于培养学生创新意识。

三)生成性导学案的使用原则。

①学生要根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“学案”中的基础部分。碰到生疏的、难以解决的问题要做好记录,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

课堂上学生以小组为单位合作学习,梳理小组学习所得,有价值的向全班展示或提问。

③教师应该指导学生使用,在上课前必须抽批或全批“导学案”,以了解学情,收集错例,认真反思,再次进行课前备课,针对导学案要进行面批、个别辅导,必须做到“日日清”、“周周清”。

使用生成性“导学案”进行课堂教学时,要拓展学生的思维,主要包括:引导学生通过展开充分的思维来获得知识,暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导;课堂教学中除充分调动学生的思维外,教师自己的思维也要充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长。

用生成性“导学案”进行教学要切实落实“二先二后”(先预习后上课,先思考后提问)的学习程序,倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。课堂上教师好比导演,要为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于乐,寓教于趣,寓教于情,使学生处于学习的亢奋状态。

四、“导学案高效课堂”教学的课堂模式。

教师要根据班级学生数、学生成绩的好坏分成若干个组,每组设有组长和记录人,有小组口号。课前,学生独立学习,完成导学案。课堂上,学生以小组为单位,团团围坐,合作学习,梳理小组学习所得,有价值的向全班展示或提问。

教师需要对小组发言进行有效的、有针对性的点拨、讲解或评价,这就需要老师要很强的组织能力和处理问题、解决问题的能力以及临场应变能力。“导学案高效课堂”点拨问题要做到三不讲的原则,即:“学生不看不讲、小组不议不讲、学生不练不讲”,教师要重视导学案的学前和学后的检查工作。

五、“导学案高效课堂”应注意的几个问题。

1、“导学案高效课堂”应当注重教学流程中各个具体环节的设计和精雕细琢,不能没有课前对教学内容全面的分析和研究,没有教师对导学案各个环节精细化的揣摩和教学方法的设计,是不会有高质量的课堂教学出现的。

2、精巧、科学的板书设计能够给学生清晰的知识脉络,让学生更容易去把握本堂课知识体系,同时也是教师总揽教材的具体体现,所以我们“导学案高效课堂”要有板书。

3、班级不同,学生不同,教师的水平不同,“导学案高效课堂”也应当有差异。所有教师尤其是青年教师必须在集体制作、学生完成的导学案的基础上进行二次备课,完成自己的个性化教学。

4、课堂上用好导学案是实现导学的中心环节。教师必须改变角色与功能,自觉从课堂的主宰者,转变为学生学习活动的组织者,学习资源的提供者,学习情境的创设者,学习过程的促进者。

具体来说在“导学案高效课堂”实施过程中,教师要做到:多放手,少代办,努力使学生眼、耳、手、脑运转起来;多引导、少定论,重在把学生带入对知识的认识状态;多研讨,少讲解,让学生拥有足够的思考时间。

5、加强习惯养成教育和学法指导。

教师要充分利用“导学案”的特点,注重学生良好学习习惯的培养,尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养。教师要授学生以 “渔”。在课堂上要更多的对学生激以学趣,授以学法,引导学生学会发现问题,提出问题,**问题,解决问题。

六、“导学案高效课堂”评价标准。

看学生气氛是否浓厚;

看学生的参与面是否广,参与人次是否多;

看学生占用的时间多少;

看老师采取的调动学生积极性的方法是否好。

青海师范大学附属第二小学“生成性语文导学案高效课堂教学模式研究”课题组。

2023年9月6日。

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