一、高等院校实施精细化教学治理的意义。
（一）实施精细化治理是教育理论进展的必定选择教育的一切活动都是围绕提升人才素养展开的，教育组织理论、教育治理理论、教育保障理论成为教育理论的重要内容之一。随着信息化建设快速进展，对各类人才的知识、水平和素养提出了更高的要求，从而对教育治理活动等都提出了严格的要求，必须融入先进的治理理念和治理方法，促动教学治理的科学化、规范化。
（二）实施精细化治理是院校落实各项治理制度的内在要求。
当前，院校普遍都存有着粗放式、经验式治理，培养方案、课程标准是否得到有效执行，一线的教学状态是否能够即时有效操纵，教学质量还缺乏相关的评估机制和办法，这些问题都需要实施精细化治理予以解决。通过实施精细化治理，实现治理活动的事前策划、过程监督、即时纠正、持续改进，使每个治理环节、治理过程处于受控状态，最终实现各类治理目标要求。
（三）实施精细化治理是促动院校可持续进展的基本保证。
可持续进展是院校永恒的主题。通过实施精细化治理，能够将院校创新进展目标细化分解为各单位、各部门的工作目标，然后再细化为各院（系）、办公室、教研室的工作目标，最终细化为每名治理人员、教师和学生的个人目标。通过个人目标的完成，促动单位目标的完成，最终促动院校可持续进展目标的实现。
二、高等院校实施精细化教学治理的措施。
（一）树立精细化治理基本思想和实践理念。
实施精细化治理是一项开创性、**性工作，它是一项系统工程、主官工程、全员工程，能否取得成功，取决于治理理念能否自始自终的得到坚持和认真贯彻，取决于能否得到全体人员的认可。但是，院校教学治理不同于企业治理，院校教学治理的对象是教职员工、学生、学校环境、教学设施等；教学治理水平的提升是为了更好地培养人才，成才的因素是多方面的。所以，在教学治理中完全把企业精细化治理要求照搬过来是不行的，必须吸纳借鉴精细化治理先进理念，按照易于接受、符合实际、便于操作、易于监控的要求，以有效提升院校教学治理效益的目的，采取思想动员、组织培训、交流研讨等措施，牢固树立“环节细化、标准意识、流程意识、持续改进”四种观点。
（二）构建教学治理精细化改革运行体系。
按照教育教学规律、人才成长规律，遵循“过程操纵、注重细节、科学量化、以人为本”的原则，构建教学治理精细化改革的“六大体系”：目标体系、环节体系、标准体系、监控体系、考核体系和量化评估体系。
（1）目标体系。目标是组织的价值导向，决定着活动的方向，任何治理活动都必须围绕目标来展开。横向上，将教学治理的总体目标依据工作领域分解为教学计划治理目标、教**行治理目标、教学质量治理与评价目标和教学基本建设治理目标。
纵向上，将院校总体目标分解到办公室、院（系）、教研室、教学班等，形成单位目标。通过对总体目标的层层细化分解，使总体目标在学院内部建立起了一个纵横联结的、立体的、全面的目标体系。
（2）环节体系。任何治理活动都能够按照规律分解为若干工作环节。精细化教学治理需要把原来以职责为中心的传统治理方式转变为以环节流程为主线，以职能为重点的新型治理模式，对教学治理所包含的教学计划治理、教**行治理、教学质量治理与评价和教学基本建设治理等工作分别实行环节细分，并按照时间或工作任务的衔接顺序将其连接起来，形成工作环节流程。
绘制工作环节的过程实质上就是**工作规律的过程，寻找工作重点的过程，也是查找瓶颈和短板的过程。
（3）标准体系。要把事情做精、做细，必须有明确的质量标准。各单位、各类人员在不同的教学治理环节所承担的任务有着不同的职责要求。
所以，要在每一个环节上都制定明确的质量标准和相对应的职责要求，并以标准形式确定下来，通过文件的方式加以保存，使之标准化、明确化，这就构成了精细化治理标准体系。
（4）监控体系。细密有效的反馈，严格的检查、监控，是精细化治理最重要的一个环节。所以，应建立精细化治理办公室，指定专人专门负责监督和审核精细化治理的展开情况，通过对治理关键环节和教学过程实施的状态和记录实行系统审核，重点检查是否有拖诿、延误时间现象，检查是否按标准去做了，检查是否落实到位，是否越位等，定期开据不合格项，监督各单位实行整改，确保教学治理精细化工作的持续展开。
（5）考核体系。教学治理考核体系构建应以绩效为核心、以标准为依据，以人员核心水平提升为目的，坚持过程考核与目标考核相结合、业绩考核与完成工作相结合、定性与定量考核相结合，注重考核结果利用，建立考核结果联动机制，激发人员动力，发挥主观能动性。
（6）量化评估体系。量化评估体系是以细化、量化的方式制定的，以强调制定标准、收集数据、评价分析、反馈操纵为重点的“四位一体”的评估体系，通过对教学治理工作的各个环节实行量化治理，将采集到的数据实行客观的综合分析评估，能够实现对过程操纵的有效监控和合理调节。
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