细化流程管理打造高效课堂提升教学质量。
汤集九年制学校杨静。
尊敬的各位领导：大家好！
非常感谢领导给予这次交流与学习的机会。几年来，在初教科、教研室有关部门的指导下，我们围绕“细化流程管理打造高效课堂提升教学质量”的管理理念，提出了“向课堂要质量，向教研要质量，向管理要质量”三大质量观。在教学管理工作中进行了一些摸索与改革。
在交流的过程中如有不足之处，诚恳地希望各位领导与同仁提出宝贵的意见。下面就我校如何抓教学管理，提高教学质量。谈谈我校的几点做法：
一、细化教学管理。
老子曾说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”这句话精辟地指出要做好一件事，必须把事情做到精细化。
管理一半是科学，一半是艺术，教学质量的提高归根结底取决于管理，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现的。如果教学管理的每一个步骤都精心，每一个环节都精细，相信我们所做的每一项工作的成果也一定都是精品，我们获得的每一个评价也一定都是精彩的评价。为此我校在教学的管理上做到了三个统一。
1、统一教学目标。
根据课标的要求，结合学校的实际，制定出教学目标管理体系。各科教师根据体系要求，制定个人的教学计划。校领导深入各科，采取一听、二看、三检查的方式，对目标的落实情况进行督导检查。
一听是深入课堂听课，二看是看教学管理，看各科教研活动开展的情况。三检查是：检查领导的听课、评课记录；检查领导常规教学的督导情况；检查教师教案的设计以及作业的批改、教学计划的执**况等。
学期中初评，学期末总评，对好的进行表扬激励，对差的限期整改，并进行整改复查。
2、统一教学要求。
人们常说：“没有规矩，不成方圆。”一个学校，没有切实可行的规章制度，学校的工作如何抓，教学质量又如何能提高呢？
因而我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。几年来，我校依据教研室要求，结合校情，发动全员讨论，先后制定了教师备课、上课、批改、辅导、考试制度，做到能量化的尽可能的量化，能分解的尽可能分解，做到具体有可操作性。形成各项工作有据可查，有章可依，使教学管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。
3、统一管理模式。
为了细化流程管理，我们提出了领导工作要做到“五深入”、“五到位”，责任达到“四明确”、“四落实”的具体要求。
五深入”是每学期领导深入课堂听课不少于30节；深入学科组参加集体备课不少于10次；组织教研活动不少于8次，深入到教师中检查教案作业不少于20次，深入到薄弱班研究差生问题不少于5次。
五到位”是：制定教学工作计划到位；按计划、方案实施到位；组织教师参加各种活动到位；召开教学教研工作会议及时到位；督导检查评估总结到位。
四明确”是：对所负责承包的班级深入指导明确；具体实施明确；解决问题明确；督导检查明确。
四落实是：工作任务落实；工作目标落实；活动内容落实；奖惩制度落实。
二、提升质量精心抓。
质量是学校的生命线，是生存的基础，是学校永恒的主题，是学校的办学宗旨。有关教学的每一个环节、涉及教学的每一件事都不可以不精细。不精细就可能造成事故，不精细就会误人子弟。
确实，教学工作的每一个细节都需要在态度上精心理解，在措施上精细安排，在过程上周密部署，才可能确保在结果上多出精品。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检查教学质量的手段。
为此，近年来我们在对抓质量提升过程中，采取了以下的七抓。
1、 抓教师的备课。
备好课是上好课的前提。要使课堂教学有所改革，首先必须从备课入手。因此我们首先抓了教师备课的改革尝试。
总体思路是“分科备课、集体评议、资源共享、个人加注、课后反思、单元回顾”。也就是说，教师先分科备课，然后是教研组集体评议，形成教案后作为教师上课参考，在此基础上教师根据本班的教学实际再进行调整加注，课后要及时写出教学反思，要把课堂中的得失、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。学完每个单元后要写出教学回顾。
教案一律采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既做到了资源共享，加强了教师之间的学习交流，同时又减轻了老师的工作负担，省时、高效、实用。
2、 抓教师的上课。
我们知道，课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。所以，为了强化课堂教学质量，提高课堂效率，我们制定了明确的课堂教学评价标准，以此来约束教师，使之平时在教学中严格地要求自己，对照自己和调控自己。
对课堂教学的评价我们主要采取了“五看”：
a：看师生的行为角色是否真正转变；
b：看学生的学习方式是否转变；
c：看教学是否注重了学生的认知过程；
d：看教学中是否注重了方法的传授；
e：看是否充分利用教具、学具以及现代化教学手段。
强调广大教师在课堂教学中要突出“四种意识”，即质量意识、问题意识、合作意识和创新意识；
要发挥“五个作用”，即学生的主体作用、教师的点拨作用、教材的示范作用、学生的互补作用和师生间的相长作用；
课堂教学中让学生要坚持“六个尽量”，即尽量思考、尽量表达、尽量独立观察、尽量动手实践、尽量发现问题质疑问难、尽量淡化趋同性强化求异性。这样，通过对教师的严要求，不但培养了学生的创新思维能力，更主要的是使学生学会了学习的方法，为提高自己的学习质量打下了坚实的基础。
3、抓作业批改。
作业的批改是教学工作的重要组成部分，也是课堂教学效果的反馈。因此我们十分注重作业的布置和批改质量。我们要求作业内容要符合新课标及教材的要求，要有目的性和典型性，作业数量和深浅要适度。
教师在作业批改的过程中，既要关注作业整体效果，又要善于捕捉作业中的共性问题和个性问题，既要认真分析产生的原因，又要研究恰当的补救措施，并且我们还特别强调把批改中的上述情况认真详细地记录下来。这样不但便于及时查漏补缺，而且为后面的教学提供了宝贵经验，更为教学质量的提升提供了保证。
4、抓主题教研活动。
为了促进教师的课堂教学的提高，进一步推进课堂教学的研究和改革。我校每学期都举行研培基地主题教研活动。活动的准备过程就是教师的学习、研究、的过程。
教师上课、说课、反思就是提高的过程，教师间交流、研讨就是进步的过程，教研员指导，点评就是提升的过程。可见通过活动，一是给作课的教师一个锻炼的机会，二是给参加活动的教师搭建一个研讨的平台，三是提高教师的课堂的教学能力，达到提高教学质量的目的。
5、抓远程教育资源的利用。
充分发挥好多**的作用，为教学服务，为此，我们制定的《多**室上课制度》安排了详细的课程计划，细化到每一天的每一节课（班主任每周一节，专科每人每两周一节）。经过几年来的学习、操作和实践，教师和孩子尽享先进的教学资源，这不仅提高了学生学习的兴趣，更主要的是提高了课堂教学的效果。现在教师们几乎每节课都在积极的应用远教资源上课，已达到了得心应手。
多**上课，一是让知识更加鲜活了。二是给课改注入了生机和活力。三是提高了我们学校的教育质量和办学声誉。
6、抓好差生辅导工作。
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终抓牢补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好补差工作，确保教学质量整体提升。
学校制定出补差计划，每位教师依据学校的计划，结合本班学生的实际情况制定出本班补差计划，并认真做好实施。我们的基本做法是：平时多留心，上课多提问，作业多辅导，补差要定时，要随时，要耐心而细致，，保证一个学生也不掉队。
三、打造高效课堂。
在高效课堂的打造中经历了学习、研讨、实践、反思、总结的艰难过程，也有了深刻的体会。我们清醒的认识到打造高效课堂不是单方面的事情，是校领导、教师、学生合力才能实现的。推进高效课堂建设校长是第一责任人。
可以说高效课堂建设成在教师，败在校长。为此，领导的重视是打造高效课堂成败的关键。
1．领导重视引领：
1）做思想和理念的引领者，让老师们知道：走高效课堂教学改革，是提升和发展学校办学品位的唯一出路。也是规范办学行为，减负增效的必要措施。
2）要做方法和途径的引领者，领导特别是校长要能为老师们建立高效课堂的基本模式，要指导落实高效课堂教学改革的基本方法和途径。
（3）要做实施过程的加油站。在实施高效课堂的过程中不是一帆风顺的，很难保证教师的工作热情和兴趣，这时领导要做加油站，要给师生们点燃激情，激发兴趣，及时鼓励、鼓劲、加油！
4）做课堂教学的带头人。以身作则、率先垂范是最有威力的。参与备课、听课、走上讲台上课，让实际行动证明领导对打造高效课堂工作的重视程度。
2、领导重视管理。
没有规矩不成方圆，高效的管理为高效的课堂保驾护航。
一是重视领导机构的建立。成立专门的高效课堂教学改革领导小组。
二是重视实施过程的组织与管理。要明确职责，对课改的过程实施有效的管理和推进。
三是重视评价的管理。要建立一套有可操作性的、切实可行的高效课堂评价体系。
校领导重视，极大的鼓舞教师工作热情，激发教师研究探索实践的积极性，校领导的锐意进取，勇于探索的排头兵精神，为学校高效课堂的有序推进和全面展开奠定了坚实的基础。
俗话说“德高为师”。我们的工作是神圣的，也是艰苦的，因为我们的工作需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教师只要具有了责任与奉献，将工作当做事业来干，那么高效课堂将会水到渠成。
我校遵循着 “德为师之本”这一原则，强化正面引导，锤炼优秀师德。要求教师实现“一二三四五”目标：一强——强化为人师表意识。
二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；五个一：关心、尊重、理解每个学生；备好每一节课；批好每一本作业本；真诚对待每一个学生；做一个被家长和社会认可的教师。学校举行 “榜样就在身边”师德主题演讲，“班主任经验交流会”，对教师中的优秀的师德典型和师德事迹，在全校范围进行广泛的学习和推广，努力打造一种人人学先进，人人争先进的良好的师德氛围。
师德考评方案使教师认清了必须遵守的制度及规定；爱心承诺让每位学生感受到了浓浓的教师情意；师德自查报告让教师深刻地反思了自己工作中存在的不足……事实证明：我们的教师工作使命感、责任感增强了，都能够做到以身作则，热爱学生、关心学生，以自己的言行和人格魅力来影响学生，这样的教育教学工作效益明显提升。
教学管理精细化
素质教育出成效。教学管理侧记。学校工作管理的重心是教学工作。今年我校在加强教学精细化管理，全面推进素质教育大胆尝试，取得初步成效。一 倾心构建高效课堂。为了推进课堂教学改革向纵深发展，切实提高课堂教学的效益，进而提高学生的综合素质，我校按上级要求，以构建高效课堂为抓手，采取了以下策略 1 制定方案，...
精细化常规教学管理
精细常规教学管理创新学校特色教育。平安街道小王小学。小王小学虽然是一所农村学校，但有着农村学校的朴实优雅，较为齐全的教育教学设施，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。在上级教育部门的领导下，结合我校实际情况实施了精细化管理制度，并紧紧围绕教育教学这一重心，坚持 质量立校，管理兴校 的办学思路，苦...
高校教学管理精细化
一 高等院校实施精细化教学治理的意义。一 实施精细化治理是教育理论进展的必定选择教育的一切活动都是围绕提升人才素养展开的，教育组织理论 教育治理理论 教育保障理论成为教育理论的重要内容之一。随着信息化建设快速进展，对各类人才的知识 水平和素养提出了更高的要求，从而对教育治理活动等都提出了严格的要求，...