各位领导，同仁们，听到我的这个题目你们可能会觉得有点老套，有点土气。但是，想想我们海林农场小学几年来在实施素质教育，深化课程改革中所走过的路，在此期间能取得点滴的成绩，能够得到社会和学生家长的认可，其中最主要的因素，我认为还是较好地落实了强化教学常规管理，抓好了教学中的每一个细节。在此仅结合我校教学的实际，谈一谈通过强化教学常规管理，来提高教育教学质量的一些做法和体会。
海尔总裁张瑞敏曾说过“所谓不简单，就是把别人看似简单的事一千次一万次地做得正确；所谓不容易，就是把别人认为非常容易的事情日久天长地坚持下来。” 教学常规与教学质量是高度相关的。教学质量看常规，常规工作看落实。
其实就是看工作措施是否具体、是否科学、是否细致，看我们的工作是否缺位、失位、错位，就是把别人不善于做、甚至不屑于做的事情，认认真真、扎扎实实地做好。基于这一理念，在抓好常规教学的落实方面我们是这样做的：
首先是实在。在深化课程改革、实施素质教育的今天，教与学更不能搞花架子，要靠一点一滴的去做，去落实。在学校的教学工作中，我校提出了在落实教学常规时要真正做到“备求实，讲求精，批求细，辅求活，考求严，评求导”的教学总体要求，向课堂要质量，做实实在在的工作。
在强化教学常规的过程中，我们是通过构建组织、完善制度、奖励促进等措施，加强教研组建设，利用教研组这一阵地，通过教研活动这一载体，引领教师不断提升个人素质和整体水平。为了把教研组活动抓得实在一些，避免教研组活动只是走走过场。我校对教研组活动提出了具体的要求：
一是固定活动时间：单周三为语、数教研组活动时间，双周。
二、四为其他学科教研组活动时间。二是明确活动内容：每周一由教研组长布置本周教研组活动内容，教师根据活动内容做好准备。
这个活动内容大部分是集体备课，进行教学研讨。我校教研组集体备课的基本程序是个人粗备——集体备课——个人细备——集体反思。个人粗备是每个学科教师研读即将施教的一个单元的教学内容，查阅资料，熟悉教学内容，并确定一名中心发言人；集体备课是同学科同年级教师在一起交流，主要由中心发言人介绍施教内容的教学设想，其他人提出建议或补充教学设想；个人细备是各学科教师结合本班学情，根据集体备课商议的教学设想撰写教案；集体反思则是一个单元的教学结束后，同学科同年级教师在一起交流本单元施教的经验和不足，提出改进意见。
这样先分学期、分单元完成，逐步扩大到全部教材的内容，学校就有了自己开发的可共享、可持续利用的教学资源，供每位教师教学时参考。这样，不仅使教学的总体质量得到了保障，而且也可以大幅度地减轻教师的工作负担，达到低负高效的目的。三是丰富活动形式：
集中理论学习，了解教研动态；**特级教师教学录像，进行讨论评析；开设教学研讨课，**教学中存在的问题；确定某一主题，组织教师进行教学沙龙研讨活动等等。四是严明活动要求：无论听什么课，只要参与听课的教师必须参加评课活动，并且要直言不讳地将自己听课的感受谈出来。
在严抓、抓实教研组搞好教学常规工作的同时，学校的领导也主要把精力放在听课上，扎扎实实地深入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度、容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等。在听课中，我们根据教师的不同情况提出不同的要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理；对学校的骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容。在作业处理方面，学校根据不同的学生的实际对作业量作出具体规定：
老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，潜能生能吃，作业有梯度，有选择。
其次是能坚持。抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。
我们深知其中的厉害关系。如果学校领导对一项工作一曝十寒，那么就势必影响到教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风，同样教师就会影响学生，使学生没有自觉遵守“规章”的恒心，同样很难使学生养成良好的学习习惯和求实治学的品质。打铁先要自身硬，为了使教学常规管理能持之以恒，我们学校的领导首先做持之以恒的表率。
要求教师每学期听课不少于15节，中层领导则听课都不少于40节；要学生书写认真，作业规范，教师板书，批改时不写一个潦草字，学校领导就要率先做到。领导干部的模范遵守常规的行为对教师有着潜移默化的影响，教师模范遵守常规的行为又对学生进行潜移默化的熏陶，这一良性循环何其重要自是不言而喻了。
教学工作是一个严密的系统。整个教学过程环环相扣，可谓牵一发动全身。每一步的疏忽或缺漏，都会影响到教学的质量。
在教学管理中，抓而不细，漏洞百出；抓而不实，等于不抓。因此只有措施到位，责任到人，才能抓细抓实，抓出成效。
第三是做精细
这一点主要是说我们加强了对课堂教学的精细化管理。只有高效课堂，才能有高的质量。为了全力打造“高效课堂”，切实提高课堂教学水平，我校狠抓了“五课”的落实。
一是任务课。每周主管教学的教导主任深入课堂听课至少两节，教研组长至少1节，每月教师间相互听课至少两节。每次听课后，凡参加听课的教师必须参加评课活动。
在评课时，讲课人与听课人互相交流、共同**，真诚地指出老师在这节课中的成功经验和不足教训，并提出改进的意见。
二是骨干教师示范课。我校有省级骨干教师两名，还有管局和学校级的骨干教师。骨干教师每学期上一节示范课，并还要进行说课，为全体教师提供学习交流的平台。
三是汇报课。凡外出学习教师返校后在一周内向教导处交一篇学习体会，并向同学科教师传达会议精神，两周内为全校教师上一堂外出学习汇报课。
四是研讨、反思课。每学期同年级组、同学科教师在一起集体备一节课，挨个执教，上一次就反思、修改一次，然后再上，再反思修改，直至达到最优化的设计。通过以课促研，来促进教师业务素质的提高。
五是比武课。每学年分学科、分年龄进行赛课活动。同学科赛课的课型相同，都按照一定的比例评出。
一、二、三等奖进行奖励。
通过以上多元的课堂教学研究形式，促进了教师将先进的教育理念与具体的教育教学实践的有机结合，大大提高了课堂教学效率，从而达到了提高教育教学质量的目的。
我们实行分级目标管理体系，就教学而言：校长——教务处——教研组——备课组——教师。层层落实，严格执行，提高效率，完成任务。
就提高教师业务水平而言，我们有多项举措，如：加强理论和专业学习，不断提高教师专业化水平；加强教研组、备课组建设，充分发挥集体的作用；发挥骨干、优质教育的传、帮、带作用，完成“一对一”结对帮教任务；运用信息技术，丰富教学形式，整合课程资源。加强课程建设，优化研究型、拓展型课程，培养特色学生等等。
就学生而言：我们细到每一个环节，细到每一项指标。细微之处见功夫，这种精细化的管理，所体现的是整体管理思路清晰，成系统，成体系，无所不包，无所不细，所带来的是和谐统一的氛围、永不言败的信心、昂扬向上的斗志、神情专注、一心向学的风气。
几年来，我们坚持教学精细化管理，收到了良好成效。一是教学质量稳步提高。二是课堂教学实现了精致化。
我们立足课堂抓改革，使课堂教学发生了巨大变化，师生课前准备充足，课上师生互动充分，课下学生学习氛围浓厚。三是实现了教学相长。学生在学校养成了良好的行为习惯和学习品质，各方面均得到了充分发展。
教师在合作竞争中得到了锻炼和提高，教师的学历合格率达到了100%，中、高级职称人数达到教师总数的80%以上。四是校园的文化氛围更加浓厚，我们以构建和谐课堂、文化课堂为契机，并以此辐射全校，学校的文化氛围日渐浓厚。学生爱学、教师善教的良好校风初步形成，民主和谐的师生关系催生了师生共学、教学相长的学习型团队，为学校的进一步发展奠定了坚实基础。
总之，教学质量的提升，因素是多方面的，抓好常规，注重细节，只是其中的两个重要环节。在这两方面，我们做了一些简单工作，还远远不够，但相信随着时间的推移，随着我们经验的累积，一定会逐步完善，渐趋完美。
加强教学常规管理提高教育教学质量
瓜州县第一中学教学常规管理工作汇报。我校始终坚持 发展人，成就人 的办学理念，以提高教学质量为根本，以改革课堂教学为中心，加强良好学风建设，营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。积极推行新课改，注重教学过程，研究和反思课堂教学，确保了我校教育教学质量稳步提高。下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇...
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加强教学常规管理,提高教育质量
五个维度解读常规抓铁有痕提高质量。威宁县教育科研所李文勇。教学常规管理是承载教学规律的载体，是教学过程的最基本要求，也是提高教育质量的重要保证。况且教育教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方式是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。为优化教学...