征求意见稿）
一、办学特色的内涵。
求真”在英语中是”request for truth”，意思是努力求获真理。在汉语中“求”是指“探寻、寻取”，“请求、要求”；“真”即“真实、真诚”、“本原、本身”的意思，“求真”的含义，征求意见稿）
一、办学特色的内涵。
求真”在英语中是”request for truth”，意思是努力求获真理。在汉语中“求”是指“探寻、寻取”，“请求、要求”；“真”即“真实、真诚”、“本原、本身”的意思，“求真”的含义，一是指探寻本原，即探求真理，按事物运动发展的客观规律办事，这是科学的基本要求；二是要求真实、真诚，这是做人的基本要求。因此，就教育来说，“求真”既反映智育的要求，又反映德育的要求乃至整个人身体和心灵世界的发展与升华的要求。
求真”是“求善”、“求美”的基础。真是善与美的基础，没有真就没有善，也没有美。教育是引导学生追求真、善、美的事业教育应在引导学生“求真”的过程中“求善”、“求美”，达到真善美的统一。
求真教育” 是指遵循教育发展规律和人的身心发展规律，回归教育本真，皈依教育的本质，通过有效的教育手段培养有真知识、真才能、真道德的“真人”的教育。简言之，求真教育是尊重客观，适应规律，育人为本、教人求真，学做真人的教育，是求真知、传真情、唤真心、育真人的教育。
求真教育既是一种教育理念，又是一种育人模式。
求真教育”对应的是“假教育”、“伪教育”和“反教育”。求真教育主张让教育返回原点、回归本真，不作秀、不功利、不搞形式主义，不做虚假浮夸的事，真心真情办真教育，静心潜心育真人。
求真教育强调不仅教人知识，而且引导人们懂得生存的意义。它既是传授人以生存的手段和技能，又导以人生存的意义和价值，既使人懂得何以为生，又使人懂得为何而生。
求真教育是一种贴近生活，走进生活，在生活中进行，又为生活服务的教育，是培养学生生活能力的教育。
求真教育倡导的是以学生的学习为中心，以教学生学为目的，以知行合一为原则，以创造为最高境界的教育。
二、办学特色的依据。
1．求真教育的提出，是对中华名族五千年文化精髓的传承与发展。
先哲庄子曾说过，“真者，精诚之至也”，“真者不假于物而自然也”。自古以来，先哲们就“以真为骨”，“以真为道”。“真”在中华民族文化中是一种至纯至美的精神境界。
2．求真教育的提出，是对教育本质的回归。
现代社会教育往往容易“从根本上偏离了它本真的意义，成了一种在工具理性操作下的功利主义教育”。因此，社会进步期待“失真”的教育真正回归“本真”的教育。正如德国哲学家卡尔﹒雅斯贝尔斯所说，“人类的将来，取决于本真教育的能否成功”。
我国著名教育家陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动，从心里发出来的，才能到达心灵的深处”。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。
这是陶先生教育的目的观，也是他倡导的求真教育的真谛。
3．求真教育的提出，是立德树人、全面推进素质教育的客观需要。
求真教育”中的“真”，既是引导学生探求真理、尊奉真理、捍卫真理的“真”，也是真实真诚、务实求真的“真”。“求真教育”是培养健全人格的教育，而健全人格的核心是“真”。求真教育所要培养的“真人”，从道德的角度看，就是做一个诚实有信的具有高尚人格的人，这是做人的准则，也是中华名族传承了几千年的传统美德。
“真人”，是整个的人，是全面发展的人，“求真教育”主张回归本真的教育，追求教育的真谛，而素质教育也是对教育本质即育人的回归，是对一切“伪教育”的反拨。因此，求真教育是真正的素质教育，实施求真教育，是全面推进素质教育的客观需要。
4．求真教育的提出，是我校办学理念和办学实践的深化和提升。
在多年的实践中，我校逐渐形成了“开拓求实、博学求精、勤奋求真”的南仓精神和“诚信求真、质朴求是”的核心价值观，最近几年，学校实施“诚朴教育”，培养师生诚信质朴的民族品质，追求求真求是的科学理念，弘扬敢为人先的创新精神，教育质量和办学水平不断提升，赢得了家长和社会的广泛赞誉。在此基础上，学校反思总结办学理念和办学实践，多次在领导班子层面和全体教职员工中展开办学理念和办学特色研讨会，进一步明确特色学校建设的方向，提出了“求真教育”。“求真教育”将会引领和促进学校的特色发展、内涵发展和可持续发展。
三、总体目标。
1.通过三年特色学校建设，把每个学生培养成为新时代的“真人”。即求真知、说真话、有思想、有社会责任感，具有坚强的人格、有创造精神、全面发展的“人中人”。
2.通过三年特色学校建设，引领全校教职工具有求真精神、尊重客观规律、追求真理、不弄虚作假、不搞形式主义，培养一支以真心、真情、真爱去做真教育、真做教育、以真教育育真人的有思想、有追求、有智慧、有风格的教师队伍。
3.通过三年特色学校建设，基本形成“求真教育”育人模式，发挥学校优势资源，探索求真教育的校本课程体系和求真课堂的教学模式，完善适应求真教育的教育教学管理制度，营造以“求真文化”为主线的育人环境，努力把学校建设成为教育质量高、特色鲜明、现代化的知名品牌学校。
四、具体目标与改革措施。
一）以“求真”文化为主线，建设学校精神文化体系，为学校特色立魂。
近年来，学校不断地充实、完善“求真”文化体系：
办学理念：以人为本，提升素养，奠基未来。
核心价值观：教育唯真。
培养目标：培养有真知识、真才能、真道德的全面发展的真人。
校训：求真至善。
校风：团结求实勤奋博学。
学风：主动、善思、求是、笃行。
教风：爱、实、严、新、活。
我们将通过制度领导、校长垂范、环境熏陶、榜样示范、故事启迪、仪式激励、课程载体和培训强化等途径，使“求真”学校精神文化内化为广大师生的信念和追求，并体现在自己的教育行为之中，渗透于学校的课程、教学、管理和环境之中，以“求真”文化引领特色学校的建设。
二）构建求真教育校本课程体系，夯实特色学校的载体。
求真教育强调从根本上服务于学生的主动发展、个性发展和终身发展，既考虑学生深造要求，又考虑学生与广泛社会生活的契合点，为学生提供多种选择，以使学生更好地立足社会，找准生活坐标。
1.以求真教育为思路统整国家、地方、学校**课程。
从课程目标、课程结构、课程内容、课程学习方式、课程层次、课程与非课程性的学校学习等方面开展课程统整，构建多元、有序、高效的课程体系，并将这一课程体系纳入整个学校的发展图景，以便更好地服务于学生主动发展、全面而富有个性发展、终身发展的需要。
2.开发多元化校本课程。
在“求真教育”理念的指导下，以“满足学生发展需要，促进学生多元发展，引领教师自主成长”为指导思想，制定《南仓中学校本课程开发指导纲要》，与理科特长生、文科特长生、艺体特长生发展相结合，与发明创新活动、研究性学习、实践活动和社团活动相结合，充分利用多种课程资源，开发人文与科学系列、走向生活感悟人生系列、心理辅导与发展系列、实验操作、探索研究系列、学法指导系列、体育与艺术鉴赏七大系列校本课程，为学生今后的发展奠定良好的基础（附：南仓中学校本课程开发一览表）。
三）构建求真课堂：为求真教育开辟主渠道。
求真课堂”是扎实、充实、丰实、平实、和真实的课堂。扎实是指学生的学习是有意义的。扎实的标准是看学生进来时与出去时相比是否有了变化，有多大变化；充实是指对多少学生有效，效率有多高；丰实是指课堂是生成互动的过程，课堂中有师生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入；平实是指课堂的常态性，是平时都能上的课，因而也是有推广价值的课；真实是指有待完善的课。
生活中的课是有缺憾的，而非十全十美。有缺憾的、有待完善的课才是真实的课。
在“五实”理念引领下，构建自主学习课堂教学指导的一般模式、求真教育的课堂教学是以学生的学习为中心的教学，是引导学生自主学习，学会学习的教学。正如倡导真教育的陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
自主学习教学指导的一般模式在教学目标上，不仅教授知识技能，更强调培养学生自主学习能力；在教与学的关系上，主张先学后教，教师的教围绕学生的学进行，教服从于学；在教师角色作用上，定位于引导、点拨、组织、评价、激励等方面；在教学组织形式上，提倡班级授课与小组合作学习、个别教学相结合，教师讲授与学生自学相结合。
自主学习教学指导的一般模式的操作步骤：学案先行，自主学习——同伴互助，合作交流——重点讲授，互动生成——练习达标，总结提升——拓展延伸，迁移运用。这一模式的运用要体现出“学生是学习和发展的主人”，把课堂真正还给学生，让学生“自我导向，自我选择，自我激励，自我监控”，真正走上一条自主学习，自主发展之路。
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