三道桥中心校。
随着新课程改革的深入进行，进行教研制度的创新，建立与基础教育体系相适应的以校为本的教研制度是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的重点和方向，也是教师在创造性的实施新课程提高教育质量、不断提高自身素质的制度保障。学区在新课程改革中求真务实、勇于创新，形成了较为完善的教研制度体系，结合学校实际情况，特制定《双庙学区校本教研实施方案》。
一、指导思想
坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展的指导思想。进一步明确校本教研是实施新课程的迫切需要；是学校可持续发展的需要； 是提高教学效率，提高教学质量的需要。总之，以校为本的教学研究，将使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的内在机制，它将作为一种新的学校文化，使学校成为真正意义上的学习化组织。
二、总体目标。
（一）通过开展校本教学研究，解决双庙学区教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向；
（二）、通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者；
（三）、通过开展校本教学研究，改善学区教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长；
（四）、通过开展校本教学研究，促进双庙学区的可持续发展，改变科研是教师“身外之物”的看法和认识，改变科研活动只是围绕一个固定的课题所做的单一周期的研究的做法，使科研与双庙学区发展的命运联系在一起，与双庙学区特色的形成和品牌的创建结合在一起。
三、校本教研的实施原则。
以校为本的教研，重点研究学校教育教学过程中实际发生的问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式。研。
究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满；研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题；研究的目的是促进学生发展，促进教师的发展，促进学校的发展；研究的过程是通过实践－－反思－－再实践－－再反思－－再实践……，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果；研究的结果则是切实解决教师在新课程实施中遇到的实际问题。
四、校本教研的主要措施。
（一）强化组织和管理。
1、成立校本教研指导小组和校本教研工作小组。校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以青年骨干教师为主体成立校本教研工作小组，他们按计划深入各小学、班级听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体，逐步成为校本教研的主力军。
组长：梁大刚副组长：陈永祥
成员：邱强各小学校长。
2、加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。
（1）、实行校本教研月报制度。各学校每月采取书面形式集中或分散向指导小组至少汇报一次课题研究进展、取得的效果、存在的问题等各方面情况。
（2）、帮助教师将“有价值的问题”转化为“课题”。采取“自下而上”和“自上而下”相结合的办法，教研组每周向教导处提供一个（或多个）组内带有普遍性**于教学实践中的有价值的问题。
（3）、实行小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要，确定一个主题，在一个月内，各学科按年级开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。
（4）、加强校本教研的监督与检查。教研组长或备课组长要发挥校本教研的骨干带头作用，并做好课题研究记录，交学校备案；各学校根据《教师工作考核细则》加强日常教研活动的检查。
（三）落实校本培训，创新校本培训机制。
校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培训活动，其定位在于实现老师个人的提高与学校的发展目标及社会服务等多种功能的有机整合。我们坚持“以教师为本、立足实际、注意实效”的原则，使校本培训成为发展每位老师潜质和创造力的平台。
1、完善并落实《双庙学区校本培训制度》。
把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周四下午为全体教师的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化，在培训中，要求老师必须作好详实的笔记。
2、培训内容紧密联系教师实际。
培训内容力求做到全面、丰富、详实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教学科研培训、现代教育计术培训等。为教师解决教学实际中遇到的问题服务，为教师的专业发展服务。
3、培训形式不拘一格。
校本培训力求贴近教师工作实际，主要通过个人自学，分组培训，集体研讨等形式；在效果上体现“新、活、实”三个字，内容新——新课程理念，新课程标准的目标，教学方式与新型的师生关系，方法活——采用专家讲座，案例分析，反思教学，参与讨论等方法；效果实——备课时要想到、教学中要做到，课后要反思到。
采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力。每学年组织一次教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决双庙学区教学中的实际问题；每学年，至少邀请一位专家来校讲座、讲学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。
继续挖掘自身资源，开展各类学术讲座或学术沙龙活动。每学期各教研组至少要开展一次面向全体教师或部分学生的讲座活动，指导小组成员要带头开设讲座。
（四）倡导自我反思，奠定校本教研基础。
教学自我反思是教师与自我的对话，是校本教研最普遍最基本的活动形式，它不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本教研才有基础。才能落到实处，为此，学校“钢性”推进，要求如下：
1、每位老师每一课必须在备课本上记录点滴反思。
2、每位老师每月针对自己教学中存在的突出问题进行深层次反思，其中男教师45岁及以上、女教师40岁以上每月一篇；其他教师每月两篇。
3、每位教师必须在每月28日前将深层反思交学校教务。（未完成任务者扣出当月津贴20元。）
4、教科室每月在上交（深层次）反思中评选出有价值的反思十篇并让本人在教师大会上交流（教师交流1次奖30元），并将其反思编辑成册。
只有长期不断的进行教学反思，形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解，才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，才能不断更改教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主和目的性，提升教学水平。
（五）、伙伴互助。
同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的灵魂和标志，它的基本形式包括交谈、协作、帮助等。提倡在校本教研中有不同的呼声，在一个群体中有不同的思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见，以教师指出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。同时，校本教研注重“以老带新、以强带弱”。
1、广泛开展教师之间听课，评课活动。
学校明确规定：小学高级教师每期听课不低于10节，小学一级教师每期听课不低于20节，小学二级教师不低于30节，听课后一定要集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和以后的改进建议，为了保障老师们听课的节次，学区每期分别不定时安排有：高级教师示范课，青年教师优质课，新教师合格课等不同形式的校内公开课。
除此之外还可以教师自主组织，听同事及同学科老师的课。为了**新课程的有效教育策略，学区将以备课组为单位，采用：“个人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——达成共识——形成教案”的备课方式，然后由一个主教，备课组集体听课，听完课后，针对教学中存在的问题和不足进行再次修改、反复磨合，直到满意为止。
将“随堂听课，课后评课，一课例多阶段多反思 ”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。
2、以问题为中心，开展集体“会诊”活动。
学校要求教师随时将本人在教学中在遇到疑难、困惑问题记录下来，每月以年级组为单位召开一次集体研究会。在研究会上，老师们把问题摆出来，由全组教师共同“会诊”找出解决的方法。
3、以老带新，促进青年教师尽快成长。
学区规定，凡是从事本学科教龄未满3年的青年教师，必须主动拜教学经验丰富、教学成绩突出的老师为指导教师。学校内具有丰富经验的老教师和骨干教师，自觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动。学校教科室建立“师徒”档案，并做为一项常规管理活动落实。
要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性的给予指导，同时吸收青年人的先进思想和新鲜做法，师徒既各展其长，又互帮互学、优势互补。
（六）、专业引领。
校本研究是在“本校”开展的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，它不是全部局限于本校内的力量，专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素，为了切实有效的抓好校本教研工作，借助专业引领这一基本要素，提高教师的发展层次，学区决定采取以下几种方式：
①提倡教师从专业的刊物和互联网上学习和引进名家教研思想。
②培养并形成学区“优势专家”群体。
③将本省市、区各级教研专家请进学校，引进他们新的观念和教学思想，促进学区教师的专业发展。
五、构建出适合学区实际的校本教研制度体系，切实保障校本教研有效开展。
1、组织管理制度。
〈1〉建立学校领导领导教研制度。
〈2〉建立教研活动常规管理制度。学校教导处(教科室)是校本教研工作的具体责任部门，教导(教科室)主任是主要责任人。学校制订出教研活动常规管理制度，教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定。
〈3〉建立教研组管理制度。
2、教师教学研究制度。主要有理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。
3、学校内部教研的交流制度。为给教师的合作和交流提供平台，将建立集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、示范课、公开课展示制度、教学经验交流制度等。
4、学校内部教研的服务制度：
〈1〉建立教师教研专业支持制度，通过开展专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高教师开展教学研究的能力和学校教研的层次；积极主动争取教研及专业研究人员以听课调研、亲身示范、现场研讨等灵活多样的方式参与以校为本的教学研究制度的建设，发挥其专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助。
〈2〉建立“校本培训”制度，为教师搭建交流学习的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，使学校成为真正的学习型组织。
〈3〉建立民主教学和教研制度。结合学校民主制度建设，建立民主教学制度，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
5、建立和完善学校内部教科研的评价与奖惩制度。
六、实施步骤：
（一）、准备阶段（2023年10月－－2023年1月）
1、整合学区教研机构，成立“以校为本教研制度建设基地学校”组织机构（指导小组和工作小组），建立健全有关规章制度。
2、采取个人自学、分类培训、集体研讨、专家讲座等多种形式，深入进行校本培训，提高认识，营造校本教研氛围。
3、召开全校校本教研工作研讨会，广泛征求教师开展校本教研的意见及建议。
4、在充分调研的基础上，结合学校实际，制定出校本教研实施方案。
5、根据方案在全校范围内初步实施（采取典型示范、分类指导、逐步推广的方式），并根据实施中反馈的信息进一步完善校本教研实施方案。
（二）、全面实施阶段（2023年2月－－2023年2月）
1、进一步开展深层校本培训，推动校本教研科学有序的开展。
2、强化自我反思和伙伴互助，落实“基于课例”的校本教研，解决教师在实施新课程中遇到的实际问题。
3、将校本教研与教育科研有机结合，校本问题课题化，课题研究立足于校本。
4、逐步形成学区完善的校本教研制度体系。
5、进一步完善教师个人专业成长档案袋（教师专业成长史、反思札记、课例研究、教研活动记录、发表的**论著、进修证书、获奖证书等）
（三）、总结推广阶段（2023年3月开始）
1、对学区校本教研工作进行全面工作总结，提炼成果并进行推广，充分发挥市首批“以校为本教研制度建设基地学校”的示范作用，同时使校本教研不断深入开展。
2、对学区校本教研的实施结果进行阶段性反思，实事求是地分析实施过程中存在的问题，形成科学的实验报告。
3、总结教师在校本教研中积聚的教育教学智慧，将有价值的反思、课例、策略、措施、模式、方法等系列成果汇编成学区的校本教研成果集。
4、形成学区特色的校本教研实施策略，将学区建设为富有活力的学习型组织。
七、保障。学区在原有的基础上进一步加大教研活动经费投入，建设高规格的学校教科室和教师专业发展中心，完善各种设备设施，配备校本教研实施中所需的各种物资，确保校本教研顺利开展。
三道桥中心校。
校本教研实施方案
一 指导思想 以 基础教育课程改革纲要 为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以课堂教学为突破口，实施素质教育，促进学生的全面发展。二 组织机构 组长 李常兴。副组长 李诚。成员 各科教师。三 活动方案 1 为学生创设良好的课堂人际交往氛围。2 有效地组织学生进行课堂交流活动，提倡和实现平等...
校本教研实施方案
课程改革的实验是一个充满探索 创造和建设的教育改革的实践过程。它需。要我们教师充分发挥自身的自主性和积极性，提升教育理念，改进教学方法。我校确定 选择问题 设计方案 操作尝试 进入常态 得出结论 为校本教研的基本环节，以四个模块即课题研究 课堂教学 教师成长 学习评价为问题研究指南，以信息化环境下的...
校本教研实施方案
北门口中学校本教研实施方案。一 指导思想。以科学的教育思想和教学理念为指导，以全体教师为主体，以学校教学工作中实际存在的热点问题和普遍性问题为对象，以新课程的理论研究和教学实践为重点，积极创建形式多样的活动平台，组织开展具有针对性的专题研究，不断提升教师的专业化水平和施教能力，切实提高教育教学质量，...