三、 评价实施要求或注意事项。
教育评价的实施是在一定教育价值观的指导下，根据一定的教育目标以及教师所应承担的任务，结合教师专业的特点，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作表现以及工作绩效进行全面、客观的价值判断过程。要全面、有效地实施教学评价，就应当了解教师作为一种专业劳动的特点及其工作的特殊性，不仅要关注教师的教学结果，更多的是要去关注教师教育教学的过程，关注教师在这些过程中的行为表现，甚至关注教师的教学反思和工作中的主动性。
我国中小学当前的教师评价应该在发展性教师评价观的指导下，通过对教师实施教学的基本条件、教师的专业发展进行正确的评定，并对教师在教学过程中的行为和结果做出科学的判断，然后根据综合评价的结果给予适当的奖励，只有这样才能有效发挥教师评价的激励、导向等功能。
四、 评价要解决的问题。
从教师评价方案的整体作用来说：调动教师的工作积极性，促进学校各项工作的顺利开展，提高教学质量，充分体现优劳优酬。
从教师评价本身来说：确定优秀教师评价的标准。
五、 教师评价的目的。
教师是治教治学治校和提高教育教学质量的主力军和力量源泉，也就是说：教师是学校教学质量不断提高的根本保证。因此，对优秀教师评价的目的主要表现在以下两个方面，一方面，是为了考察教师的教学水平，对各方面表现优秀的教育予以表扬和鼓励，并帮助教师改进教学，更好地保证课程目标的实现，促进教师教学与发展的提高与教师自我评价的实现；另一方面，也是为了充分调动优秀教师参与治校、管理学校的积极性、主动性和创造性，发挥其聪明才智和促进学校工作进步的能动作用，营造一个“勤奋、守纪、开拓、创新”、“爱岗敬业、讲求奉献”的治校氛围。
六、 教师评价的内容。
教师评价的内容就是根据评价标准细化出来的考核教师的一些具体的方面。教师评价的内容应该包括三个大的方面，一是教师本身所具有的素质；二是教师在教育教学中的行为表现；三是教育教学的效果。缺少其中的任何一方面，都不是全面的、科学的教师评价。
设计教师评价的内容， 旨在促进教师素质的全面发展。为此， 不仅要评价教师的教， 而且要评价教师的德； 不仅要评价教育活动的结果， 而且要评价教育活动的全过程； 不仅要评价教师在知识、技能、智力和能力等认知方面的素质， 而且要评价情感、意志、个性、人格等非认知方面的素质。
当前教师评价的内容存在着片面性， 漠视教师的道德发展， 忽视教育活动的过程、变化， 较少关注教师内心需要和情感的变化。日益全面的评价内容的期待也是教师评价标准精致化的必然要求。在实践过程中， 首先要转变各级各类学校对教师评价的认识， 其次要针对评价对象、环境和标准的复杂性， 除了静态的评价内容的完备， 还需要辅之以相应的评价方法和技术的改进， 方能实现评价内容与实质、评价目的与过程的统一。
七、 优秀教师定位分析。
首先，从思想观念上为教师定位。曾经有人把教师比作“蜡烛”，燃烧了自己，照亮了别学生；也有人说“教师是园丁”，精心培育着“祖国的花朵”；更有人说“教师是人类灵魂的工程师”，从事着“太阳底下最光辉的职业”，还有人说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。
这便是流传很久，并影响深远的关于教师的定位说，即：教师是蜡烛、教师是人类灵魂的工程师、教师是园丁、教师是一桶水。
其次，从知识结构上为教师定位。未来社会的知识结构应该是：信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构。
教师作为社会化的人，作为知识的传播者，必须更新自己的知识结构，都能适应未来社会的需求和教育发展的需求。作为好导游，要出色地完成工作，首先要了解景点的人文地理等多方面的情况，达到了如指掌、如数家珍。而作为好教师，也要对最近所教授的内容精益求精，不但要熟悉教材，更要“吃透”教材，还要收集相关知识。
最后，从师生关系上为教师定位。长期以来，我国传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。如果我们的教师头脑总有这样居高临下的“权威意识”，总是放不下所谓的“师道尊严”的架子，那是无论如何也不可能成为“良师益友”。
所谓良师益友，意为使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。也就是说教师与学生是平等的关系。20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存--教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：
现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。我们知道，一个真正的好导游，绝不会“越俎代庖”，代替游客决定游览的过程和内容，而是通过自己生动、富有吸引力的语言来引导游客，充分调动游客的积极性，同样，在教学过程中，最大的“忌讳”就是教师完全指定学生的学习内容和学习过程。教师要完成教学任务和目标，就要在教育教学活动中扮演着多种角色：
在教学过程中，教师要时刻注意让学生的主体地位得到充分发挥，同时又恰当地发挥其主导作用，使教学活动成为一个双边活动。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性；同时，学生越是充分发挥主动性，就越能体现教师的主导作用。教师在教育中所扮演的角色是任何工具所不能替代的，教师只有充分认识自己的角色，科学地定位，才能在教育教学中发挥更加重要的作用。
八、 素质评价的要求及内容。
教师素质评价是优秀教师评价的主要内容，其中主要包括以下几个规定：
1）职业道德。志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。
2）了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊重。
3）教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、**、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4）交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
这些规定对于确定优秀教师素质评价要求具有导向作用。而最终所确定的优秀教师素质评价的要求主要包括五个方面：
第一，专业道德评价。其中包括教师的职业道德规范、个人修养以及专业精神。教师的职业道德规范是优秀教师作为教育专业工作者的行为准则，也是教师从事职业劳动的基本前提；教师的个人修养是优秀教师“为人师表”的个人品行，也对青少年品德的形成具有示范性；专业精神是专业劳动者不可或缺的，而教师职业是与人的心灵打交道的专业活动，因此优秀教师必须时刻保持对教育工作的热情和内省自律的精神。
第二，专业知识评价。主要包括：精深扎实的本体性知识（又称学科知识），广博的科学文化知识，灵活的条件性知识（也称教育、心理学知识），在教育教学中不断积累和丰富的实践性知识（或称经验知识）。
第三，专业能力评价。包括基本的教学能力以及实现专业发展的能力。教师教学能力是优秀教师素质的综合反映和集中体现，并最终影响教学质量。
而教师的专业发展能力包括现代教师所必需的教学反思、教学研究能力，以及自我发展所需要的终身学习的能力。
第四，身心素质评价。优秀教师的身心素质在教学过程中起着调节作用，因而，称职的优秀教师必须具备良好的身体素质和健康的心理品质。
第五，专业潜能评价。教师是在专业活动中不断得到发展的，教师的专业能力也是在教育教学过程中不断生成的，因此，优秀教师应该具备较大的发展空间和巨大的进步潜能。
九、 评价师生关系。
师生关系是教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。处理好学生与教师，尤其是优秀教师之间的关系，能更好的促进学生学习和成长。教师的一言一行都可能会对学生产生深刻的影响，对学生的未来的道路也会产生深远的影响。
学生成长的过程，不仅仅是增长知识、发展智力、增强身体的过程，更是其人格形成和发展的过程。因此，作为一名优秀的人民教师应该做到以下几点：一、关心学生、爱护每一个学生；二、懂得倾听；三、提高自身素质。
要想做好教师的工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，这样才能够很好的处理师生之间的关系，带领学生一起进步。
对优秀教师的评价离不开学生的意愿，学生是教师课堂的主体，优秀教师应该能够做到更好地与学生相处，优秀教师的课堂理念、教学方法、课程设计都应该根据学生的具体情况来制定方案，学生的配合是促成教师优秀合格的关键，而优秀教师的讲授是学生掌握知识、融入课堂的重要因素，因此，优秀教师与学生之间是相互促进，相互配合的关系。
一十、 评价教育教学效果（一部分见“创新教师评价机制的对策1.2”）
具体实施方案可以参考下例：
一、日常评价。
日常评价包括作业评价、课堂表现评价、小测验成绩等。
作业评价我采用星星颗数的多少或评语评定等级，并且尽量当学生的面批改作业，学生亲眼目睹老师的评定，也是学生对自己学习结果的一个反思过程，这比老师在办公室改完作业再发给学生更能有效地加强学生认真、细心完成作业的意识。偶尔我会要组长报告每组做得最好的和存在问题的作业的同学名字能听到同学对自己的作业评价，被表扬的同学懂得继续保持，被指责的同学明白自己的不足都被同学发现，促使他们下决心改进。另外我将发现了好的学生习作张贴在教室里，号召大家学习。
这种老师和同学的作业交互评价，使学生在互评中促进理解，督促学生养成做作业书写工整、做完仔细检查的习惯。
课堂表现评价以激励为基准，形式多样，注重学习方法的积累。在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。许多教师常会在课堂上大加赞赏学生的闪观点，学生也乐在心里，但要注意赞赏的语言艺术，同时也应发挥课堂评价的延伸作用。
如一味地用“你真棒！”“真不错”“答对了”“读得没感情”，对不理想的回答就一句“你坐下”等这种形式主义的评价，久而久之便会单调乏味，使本该具有的激励作用会悄然消失。我曾经这样对学生说：
“你是个会观察生活的孩子”“你的想像真美，老师仿佛真的看到了你说的奇石”“你的声音很动听，要是能再大点声音，让大家都听清楚多好”“你也觉得秋天美，可是听你读老师感受不到你喜欢秋天的心情呀”……不论是赞许或是否定，都使学生心里清楚自己**好，**不好，及其原因。其次，对学生的的奖励成果进行累计，到一定的数量进行升级，一月一次，这种奖励方法对学生吸引力大，激励学生不断进取，营造了一种活跃、自主的课堂氛围。再有，课堂评价一定要注重师生、生生互评。
不管是教师对学生的评价、学生对教师的评价，还是学生之间的互相评价，都要求学生用心倾听别人发言，才能做出正确评价，也有利于学生良好的学习习惯的养成，训练了语言表达能力，更是体现了民主、合作、**的学习课堂。
小测验评价可以是生字词听写、单元小测试、口试、课外阅读、写字、实践能力操作等。重视实践能力，注重运用所学知识解决实际问题的能力，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。教师可以对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教育教学水平。
二、定期评价。
定期评价属于总结性评价，一般在每学期末（或学年末）进行，这是综合教师、学生、家长评价意见后，对学生的“品德行为”、“学习过程”、“体育与健康”以及学科成绩等级评价、兴趣特长等进行全面评价，做为向家长报告的学生成长内容，将结果记入档案中。除此之外，我还在教室里设立了一个“每月之星”栏，有“勤劳星”“智慧星”“爱洁星”“助人星”，这些星星的评定主要是学生推举产生，这是对学生的尊重和信任，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使人人进步。有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。
学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。我也会综合其他学科老师的评价，避免被评定的老是学生眼中一直认为表现突出的同学。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。
优秀教师评价方案
关于改革教师奖评制度的报告。邹中伟。校教务会领导和全体教师 我发现我们学校的教师奖评制度存在缺失。以前忙于政教工作，虽有所察觉，但始终没有认真考虑。如今，发觉此事与自己关系甚大，不得不认真考虑，觉得教师奖评制度很不科学，举手制只是人际关系制，不能令人信服。我觉得应该这样才正确。其一，教学能手 应该以...
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优秀教师方案
附件 济南护理职业学院。第三十个教师节评选优秀教师方案。在第三十个教师节到来之际，为激发全院教职工投身教育事业的热情，推进教学改革的顺利实施，学院决定在教师节表彰一批在教育教学工作中表现突出的集体和个人。活动方案如下 一 指导思想。本次评选工作以工作实绩为重点内容，以服务对象满意度为基础 坚持公平公...