所谓“校本培训”,是指学校根据发展需要，由学校发起的，旨在提高教师教育教学和教育科研能力，以促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训教师的一种校内在职培训。随着新课程改革的推进，校本培训已吸引了更多教师的关注目光。然而，我们不得不承认，目前教师校本培训的绩效并不尽如人意，尤其在农村学校，具有实效的校本培训还有赖于对培训模式、培训内容、评估体制的合理定位和力度的加强。
一、定位“层次型”,大力实施校本培训模式创新教师发展的需求具有多元化，教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。一方面，不同时期、不同学段、不同学科的教育教学实际情况对教师发展的要求各不相同，造成了教师的差异；另一方面，在大体相当的时空条件下，教师的素质或发展期望，包括教育教学的观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等又都因人而异。这些个体的差异，要求我们按照实际情况为教师提供有针对性的可供选择的培训模式。
我校的校本培训名为“红绿蓝”工程，是学校的校本培训实施工程，是以学校为基地开展的继续教育，是教师继续教育的重要形式之一。工程用三个色系(红、绿、蓝)对三个不同层次的教师实施校本培训。其中“蓝色”是底色，是指学校校本培训要完成的基本色，是在校本培训中对全体教师提出的基础性要求，称。
之为“蓝色底蕴”。“青出于蓝”!“绿色”是本色，是指学校校本培训要达成的饱和色，是在校本培训中对全体35周岁以下青年教师提出的发展性要求，称之为“绿色氛围”。
“万绿丛中一点红”!“又红又专”!“红色”是亮色，是指学校校本培训要冲击的亮丽色，是在校本培训中对部分优秀骨干教师提出的突破性要求，称之为“红色引领”。
每个色系都有自己合适独特的培训内容，体现层次性，如摘录文摘卡片，就有、、的提升；“红色引领”在撰写系列文章上是“绿色氛围”的两倍；在课题研究、计算机操作、教学业务比武等方面也有层次上的提升。
红绿蓝”校本培训以学校为阵地，因人而异、纵向发展，要求每位教师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，满足不同层次教师学习需求。而且培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。例如，我校原来有42名教师，其中只有一名上虞市级名师，其中50周岁以上的教师占30%,30周岁以下教师占60%。
同时，教师的流动性很大，特别是优秀的青年教师流失现象严重，教师老龄化问题突出，优秀中年教师断档，教师的教科研能力低下。在近三年的“红绿蓝”校本培训中，第一年，我校50周岁以上的教师人人完成“蓝色底蕴”的培训任务，到了第。
二、三年，一部分老年教师主动申报“绿色氛围”培训项目，敢与青年教师一比高低，呈现出和谐奋进的教研氛围。“绿色”层次的教师在自身的不断努力和“红色引领”的帮助下，在课堂教学、课例研究、课题申报等方面各有所长，广大中青年教师提升了理念，拓展了视野，在不断的智慧碰撞中，逐步由“经验型教师”向“研究型教师”转变。现今，我校已有绍兴市名师1人，中学高级教师1人，上虞市学科带头人、课改之星3人；有一个课题在绍兴市级立项，多个课题在上虞市级立项，真正起到了优秀教师的引领作用。
“只有组织拥有众多会学习的团体，才可能发展成为善于学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值。同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。
二、定位“菜单式”,着力拓展校本培训内容构建校本培训，内容当先。培训什么，不仅要明确指导思想，还应当努力构建具体的培训内容体系。“红绿蓝”工程给每个色系提供相应的但不同数量和档次的菜单式服务项目，由参加本色系培训的教师按照自己的实际进行选择研修。
1.通过调查研究，了解教师需求，学校提供培训“菜单”。“菜单式”服务项目的实质在于从课程改革的特点和实际需要出发，激发教师的内在动机，针对不同教师的需要实施培训，确定合乎该教师本身的培训内容。
以教师为本，以教师的发展为宗旨来实现培训的价值目标。
通过对教师队伍知识状况的大面积调查，了解了教师对校本培训的需求，掌握了不同年龄、不同层次、不同教学岗位教师的“营养”状况，决定采取“缺什么，补什么”的方法，对全体教师进行有针对性的培训。根据新课程改革的需要，结合我校师资队伍建设的实际，根据学校培训总目标和学校校本培训计划，把培训内容分为继续教育、学历提升、业务进修、专业发展等四个部分。
2.激发教师主动培训动机，确立自我发展方向。
从2023年以来，我校以“红绿蓝”校本培训为重点，根据不同年龄段、不同学历层次、不同教学岗位教师的不同情况，采取量身定做的办法，一改过去那种统一模式的“一刀切”的培训内容，既节约了培训经费，又取得了良好的效果。(1)提高学历层次培训。
我校有个别50周岁以上的老年教师是当时民办教师转制的，在学历上存在不合格的现象，在往年的职称评定上吃了不少的亏。“红绿蓝”校本培训实施后，这些老年教师通过多种途径进行学历提升，如通过自学考试、电大函授、远程教育等形式都取得了合格学历，到现今我校的老年教师已经全部取得“小学高级教师”职称。
2)更新教育观念，提高科研技能培训。
大部分中青年教师，拥有丰富的教学经验，却不能较好地对此加以总结，提高到理论的高度，对撰写教学**望而却步。通过“红绿蓝”校本培训，中青年教师通过专题辅导，对自己的教育教学行为进行更为理性的思考，记录教师日常工作的所做、所思皆成了笔下佳作。近三年来，教师**在上虞市级及以上获奖的有50余篇，在省级以上教育刊物发表的有20多篇。
3)以校本培训为阵地，全面提高教师的有效课堂教学能力。课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，通过上研修课、观摩课、汇报课，我们引导教师把学到的教学方法移植到自己的教学中。通过培训，我们的学校、我们的课堂发生了显著变化，不再是传统的“一言堂”,把自主还给了学生，课堂形式多样，生动活泼，师生亲密无间，交流自然流畅。
自主学习、合作交流、**创新的教学方法走进了课堂，“以人为本”的课堂彰显出了生命的活力。在校本培训中，中、青年教师是中坚力量，他们带头改革，大胆创新。近三年来，教师在课堂教学比武中获绍兴市级一等奖1人，上虞市级奖项10余人。
而老教师也不示弱，一些老教师也上出了很好地体现新课程理念的研修课。通过校本培训，我们评出了校级学科带头人，让他们承担了学科引领任务，同时积极开展“校际联动”、“送教下乡”等活动，每学期让他们到薄弱学校易校异班上示范课，带动并促进了教改的深入开展。
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