一个冻僵的老战士；倚靠一棵光秃秃的树干坐着；一动也不动；好似一尊塑像。他浑身都落满了雪；可以看出镇定、自然的神情；却一时无法辨认面目；半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间；烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来；好像要向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。（《丰碑》）
二．注意人物的语言、动作和心理活动的描写；体会人物的思想感情和内心世界。
1.“言为心声”;人物的语言最能展示人物的性格和内心。
“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁的时候；我写了第一首诗。母亲一念完那首诗；眼睛亮亮地；兴奋地嚷着：“巴迪；真是你写的吗？
多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我；赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬；点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
妈妈；爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待；想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋；笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍；还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候；我悄悄走进饭厅；满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
我的父亲。他是一家影片公司的重要人物；写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时；父亲终于推门而入了。他进了饭厅；目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
亲爱的；发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗；精彩极了……”母亲上前说道。
对不起；我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行；可我觉得他读了几个小时。
我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了；头也沉重得抬不起来。
亲爱的；我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道；“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子；这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
我不明白；”父亲并不退让；“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
我再也受不了了。我冲出饭厅；跑进自己的房间；扑到床上失声痛哭起来。饭厅里；父母还在为那首诗争吵着。
几年后；当我再拿起那首诗；不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。
因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇**。“写得不怎么样；但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语；我学着进行修改；那时我还未满十二岁。
现在；我已经有了很多作品；出版了一部部**、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲；她常常对我说：
“巴迪；这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲；他总是皱着眉头；说：
“这个糟糕透了。”一个作家；应该说生活中的每一个人；都需要来自母亲的力量；这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的；它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡；需要有人时常提醒你：“小心；注意；总结；提高。”
这些年来；我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”;“糟糕透了”；“精彩极了”;“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船；使它不被哪一股风刮倒。
我从心底里知道；“精彩极了”也好；“糟糕透了”也好；这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下；我努力地向前驶去。
2.动作描写同样能直接表现人物的性格特征和思想品质。
老板揪着我的头发；把我拖到院子里；拿皮带揍了我一顿。这个礼拜；老板娘叫我收拾一条青鱼；我从尾巴上弄起；她就捞起那条青鱼；拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我；他们打发我上酒店去打酒；要我偷老板的黄瓜；老板随手捞起个东西就打我。
（《凡卡》）
3.人物的心理活动直接反映人物的内心世界；往往靠心理描写来突出一个鲜活生动的人物个性。
我的心绷的紧紧的。这怎么忍受得呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来；或者突然叫起来。
我不敢朝他那儿看；不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看；我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般；泪水模糊了我的眼睛。
（我的战友邱少云》）
三．通过典型事例；分析人物特点；把握文章内容。
刻画人物；离不开典型事例；只有把人物放到典型的事件中；人物的性格特点、思想品质、内心世界才能充分的表现出来。这个事例可以是一件；也可以是几件。
第二日；我便要他捕鸟。他说：“这不能。
须大雪下了才好；我们沙地上；下了雪；我扫出一块空地来；用短棒支起一个大竹匾；撒下秕谷；看鸟雀来吃时；我远远地将缚在棒上的绳子只一拉；那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡；角鸡；鹁鸪；蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷；你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去；红的绿的都有；鬼见怕也有；观音手也有。晚上我和爹管西瓜去；你也去。”
管贼吗？”不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃；我们这里是不算偷的。要管的是獾猪；刺猬；猹。月亮地下；你听；啦啦地响了；猹在咬瓜了。你便捏了胡叉；轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
它不咬人吗？”
有胡叉呢。走到了；看见猹了；你便刺。这畜生很伶俐；倒向你奔来；反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历；我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
我们沙地里；潮汛要来的时候；就有许多跳鱼儿只是跳；都有青蛙似的两个脚……”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事；都是我往常的朋友所不知道的。闰土在海边时；他们都和我一样；只看见院子里高墙上的四角的天空。（《少年闰土》）
4．体会自然环境描写在文中的作用。
在写人类文章中；离不开景物与环境描写；但二者不是被写主体；只是起到辅助作用。具体说来；景物环境描写有以下几个作用：
1.渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写；来创造故事的特定氛围；从而增强故事的真实性。
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸；大雪纷飞；似乎要吞掉这支装备很差的队伍。”（丰碑》）
2.烘托人物形象。环境本是为人物活动提供一个场合和背景的；故而自然环境的描写；往往是为了塑造人物服务的。
也就是说；作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格；往往要为人物设置多种不同的自然环境；用以“刺激”人物；以记录其种种行为；从而显露其性格。
风更狂了；雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体；他成了一座晶莹的丰碑。”（丰碑》）
3.推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：
环境描写要以情节为依据；情节发展离不开环境描写。如《林教头风雪山神庙》;从**标题就可以看出；对于风雪的描写；自应是自然环境描写的重点。作品中对风雪的描写；虽然着墨不多；但却是给人一种“风大雪紧”的印象；更重要的是；由于风雪的变化也层层推动着情节的发展。
正因为风大雪紧；林冲才要喝酒御寒；才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧；草厅才被摇撼、压倒；林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧；林冲进了山神庙；才用巨石顶住大门……直到暗中听到仇人陆谦等人的谈话；林冲才奋起杀敌复仇；在性格上出现了质的飞跃。
五．分析写作目的；深化认识理解。
写人的文章都是通过一件事或者几件事表现人物的。有的是表现人物某一个方面的特征；有的则是反映人物某几个方面的特征。这就要求我们根据具体内容进行具体的分析。
在理清段落层次的基础上；要深刻体会文章的中心思想；加深对文章的理解。
热点题型：联系上下文理解词语；解题意；文章的结构分析；续文；分析表达等。
答题技巧：1.分析写作目的；正确归纳中心思想。
写人的文章一般都是通过一件或几件事表现人物特征的。如：“文章分为哪几个段落？
文章主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？”我们可以用下列形式表述：
“本文通过继续（描述）……表达了（歌颂了）……对中心思想的总结概括加深对文章内容的理解；是进一步明确任务形象的有效途径。
2.抓住人物言行举止；体会人物个性品质。主要考察大家对于这类文章人物品格的把握；通过抓人物细节；来体会人物的个性特点。
如“文中的他（她）是个怎样的人？”“这句话表现了他怎样的性格特点？”做这类题目要求同学们认真读文章；抓住文章中对人物的刻画；了解事情的起因、经过、结果。
3.我们可以采用设问法来理解文章；也就是问自己三个问题：
1）这篇文章记叙了几个什么样的事件？
2）这几件事表明了人物具有什么样的性格？
3）从人物的这些性格特征上面我们获得了什么启发；明白了什么道理？
随堂训练。童年的馒头。
如今的幸福时光使我欣慰：不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候；家里穷得叮当响；娘拉扯着我和妹妹。
我在十里外的村小上学；六岁的弟弟在家烧火做饭；背着那个比他还高半截的竹蒌打牛草；娘起早贪黑在地里干活。家里就那一亩多地；日子清贫得像一串干枯的空笼花。
有年”六一“;学校说是为庆祝儿童节；每个人三个馒头；我兴冲冲地对娘和弟弟说：明天我们学校发馒头；弟弟一个；娘一个；我一个。弟弟笑了；娘也跟着笑了。
那天；学校真的蒸了馒头；开完庆祝会；手里多了片荷叶；荷叶里包了三个热腾腾的馒头。回家的路上；看着手中的馒头；口水一咽再咽。肚皮饿得咕咕响。
吃一个吧；我对自己说；于是先吃了自己那个。三两口下去；嘴里还没品出什么味；馒头可就被我消灭了。又走了一段；口水和肚子故伎重演；而且比刚才更厉害。
咋办？干脆；把娘的那个也吃了；给弟弟留一个就是。娘平时不是把麦粑给我和弟弟；她只喝羹吗？
娘说过；她不喜欢麦粑呀！……
等我回家时；呆呆地看着手中空空的荷叶；里边连馒头屑也没一星了。我不知是怎样进屋的；怎样躲开弟弟的目光；娘笑笑没吭声。呆立间；同院的二丫娘过来串门；老远就嚷嚷：
“平娃娘；平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫；发三个馒头；一个都不舍得吃。
饿着肚皮给我带回家了！”娘从灶房抬起头；“可不；我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖；锅内奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！
“你看；人家老师说我家平娃学习好；还多奖励了两个呢？”
二丫娘看看我；我慌乱地点点头……
那天晌午；娘把馒头给我和弟弟；淡淡地说：“吃吧；平娃；不就是几个馒头吗？弟弟大口大口咬着馒头；我却哇地一声哭了。
后来；我发现就在那一天；我的童年结束了。
写人文章阅读五年级
写人文章阅读。怎样阅渎写人文章。写人的文章是以记叙 描写为主要表达方式，以写人为主要内容的一种文体。通过对人物的外貌 语言 动作 心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。同学们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼 1 把握文章的主要内容，用心体会文章的思想感情。同学们在接触到一篇文章后，...
六年级写人文章阅读
写人类文章阅读。写人类文章主要是通过对人物的动作 语言 外貌 心里活动描写等方面来体现的。我们在阅读这类记叙文时，必须掌握分析人物的基本方法，学会分析人物的生活环境，人物的外貌言行和心理活动以及人物之间的关系等。阅读方法 1.阅读文中人物描写的语言文字，感受作品中人物的鲜明形象，写人类文章一般都通过...
六年级写人文章阅读训练
真正让世界知道刘翔是2002年7月瑞士洛桑的一次国际田联大奖赛。19岁的他跑出了13秒12的个人最好成绩，并打破了美国人保持了2年之久的世界青年纪录和中国人刘彤保持了8年的亚洲纪录。真正让世界瞩目刘翔的是2004年雅典奥运会，他一举夺得奥运金牌并打破奥运会纪录 平了世界纪录。刘翔成了中国人的骄傲，也...