洛江区罗溪中心小学2023年秋季。教。研。
总。结。
二○一五年一月二十五日。
一学期以来，我校一改以往的联校集体备课改为——农村小片区教研，根据片区的地域特点、师资水平、教研资源等情况，大胆开拓创新，实行“强弱校互动，大小校联动”，创设了一种合作、互助的教学研究环境，增强了教师的学习意识、参与意识、合作意识，走出一条农村片区教研的新路子，提高了片区教研的实效。现总结如下：
一、进一步健全小片区教研机构。
学期初，我校根据片区的师资情况，合理地组建片区教研机构：中心校校长是片区校本教研工作第一负责人，语数教研员为中心校教研组长，成立语文、数学、技能科（英语、**、体育、信息技术等）三个教研组，各年段成立教研小组，任命业务能力强、有责任心的教师为教研组正、副组长。这样组建机构，有效地整合中心校与基层校、基层校与教学点，领导与教师、教师与教师等多层面的关系，促进教师人人参与教研，人人在教研中发展。
二、进一步完善小片区教研制度。
本片区的教研制度——四周教研，人人开课。片区围绕 “提高课堂效率、引导合作**”等中心校教研专题，充分利用多**、“农远”等教学设施，实行“四周一次教研，人人开课，共同评课”的机制。中心校、基层校举行四周一次校本教研活动——公开课。
很多学校的教研制度整齐划一，而我中心的教研制度因人而异。师资分层要求，符合片区教师队伍年龄和知识的结构特点，而且制度要求条目细化、量化，不含糊。
本学期我们共定了三个小片区活动，分别设在翁山、敬德和世壁三所学校。每个年级由三所学校低、中、高年级组成，中心校有多个平行班，每个年级由中心校领导各派一名老师上研讨课，世壁和奕聪也各派一名老师，而柏山派两个老师到翁山借班上课。每次活动做到：
定点、定人、定时。一学期下来语、数包括技能课一共开了四次活动，提供现场研讨活动课37节。小片区联校教研加强了各校教师之间的联系，有机会领略不同老师风格迥异的教学特色和管理班级的经验，还可以感受到大班教学和小班教学的不同之处，扬长避短。
三、小片区教研活动求实效。
1.多样评课，深度研讨。
以前的教研活动就是听听课评评课，对听课评课也没有提出具体要求，教师被动参与教研，评课形式单一（就是每位教师逐一评），评课互相推诿，说客套话，教研氛围不好实效不高。
现在片区评课制度明确规定，评课流程：主教者说课→听课者分小组交流评课→下校领导小结→执教者撰写教后记。要求听课者听课前熟悉同一课，听课时及时记录授课者哪方面做得好，值得学习，哪方面存在不足，如何解决，并提出建议。
评课时，既要谈课堂中亮点，又要谈不足；既要谈教师的教，又要谈学生的学；既要人人发言，又要互动交流。这样有效地提高评课的质量，提升教研的水平。
2.重视反思，深入思考。
著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。我中心小片区非常重视组织教师开展教学反思活动，要求“一师四省”，主要有每课反思、开课后反思、听评课反思四种形式。
（1）每课反思。要求每位教师在每课的教案后记上教学反思。记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。
（2）开课后反思。记教学中的疏漏与失误、记录学生在学习过程中的困惑、记教学中学生的独到见解、记教学再设计等，提高自己的教学水平。（3）听评课后反思。
老师在多样的评课中有新的感悟新的收获，鼓励他们写下来。
三、小片区教研阶段成效显著。
1.理论导向，营造教研氛围。
校本教研首先要解决的问题就是设法拉动教师自我主动研究的“内需”。我校通过研修文化的构建，让每一位教师都能从这片土壤中吮吸营养、发展成长，引导教师设定成长目标，树立“教师专业必须在教育教学实践中发展”的观念，自觉参与到校本教研活动中来。每学期末，我们把片区教研公开课纳入老师们的常规管理进行量化等级评定加分范畴，从而调动教师参与教研的积极性。
小片区通过一次次的校本教研活动，教师改变了“懒散、应付”教研心态，集体中形成了一种主动参与教学研究的氛围。同时一学期下来，我们中心统一把小片区公开课的教学设计、反思集中汇编成册——《罗溪中心小学优秀设计集》，大大地提升了老师们备课、上课、反思的专业能力。
2. 促进了教师教育观念、教学方式的转变。
小片区教研使教师的教学方法更加灵活，提高了课堂效率。我们发现教师讲得少了，学生动手动脑的机会多了；引导学生**思考的方式、还学生主动权的现象多了，满堂灌、以教师为中心的现象少了；关注学困生的多了，只注重尖子生的少了……校本教研还使教师更好地审视自己的教学行为和知识结构，通过合作学习，自修充电，自觉地改变自己的知识结构。教师正努力地成为终身学习者。
在发现问题——实践探索——多轮反思的循环中，教师们对身边的教育教学问题有了更多的发现与思考。我们教研活动常态化，教师的教育科研水平在实践中也得到提高。本学期我中心有1篇教学**发表cn级刊物，3篇**获市级一等奖、4篇市级二等奖、6篇三等奖；区级获奖3篇一等奖、3篇二等奖、9篇三等奖。
3、带动了学生综合素质和学校办学品位的提升。
校本教研，教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生学习的积极性，引导学生质疑、调查、**，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。本学期我中心学生积极参加上级组织的各种竞赛，且取得比较好的成绩：市级一等奖1名、二等奖3名、三等奖1名；区级获奖一等奖2名、二等奖3名、三等奖20名。
然而，在实践中，农村小片区校本教研存在一些问题，如有了同事间的互助，但缺少了专业引领，容易在同一水平上重复；部分教师参加教研活动有很强的依赖性，特别是中老年教师；小片区教研活动还是缺少经费的保障；对学校的评价制度，影响校本教研的开展等，有待于我们进一步研究**。
2019秋教研总结
南安市兰田小学。2011 2012学年度第一学期学校教研工作总结。这一学期，我校教研组认真贯彻了 南安市康美中心小学2011 2012学年度第一学期教研工作计划 文件精神，结合我校实际，以提高教学质量为核心，紧扣 改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂 这一主题，扎实有序地开展了各种教学研讨活动，...
2019秋教研总结
二 下步改进措施 1 要深入研究，完善管理制度，讲究实效，强化德育工作，加强学生的养成教育，培养学生学习兴趣和良好的学习方法，营造以学生为主体 教师为主导的学习氛围，为巩固和提高教育教学质量提供保障。2 要加大课堂教学研究活动力度，加强课堂教学的检查和考核，深入研究如何因材施教，逐步提升教师的教学水...
2019秋英语教研总结
3 积极开展课题研究工作，提高教学效果。以科研促教改，以教改谋发展 为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期我校英语教师继续深入研究区的课题 城乡结合部小学英语学困生的成因及对策研究 做好课题资料存档。我校英语课题 培养农村小学生良好英语学习习惯的行动...