4.注意知识的前后联系，有机结合，使学生初步建立明晰的知识网络。例如在编排函数单调性复习课的时候，把选修中导数的内容添加进去，把必修一的一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、幂函数以及必修四的三角函数放在一起，通过具体函数协助理解抽象函数。
再比如，在复习一元二次不等式解法的时候，同时应加入一元二次方程及二次函数，体会三者之间的关系及转化。这样学生受教师的影响，也会逐渐地、自觉地对知识网络进行建构。
5.学法指导，事半功倍。首先，在复习中对例题的处理要设计问题串，引导学生形成好的的思维习惯。
第一步：弄清题目的条件是什么？解题目标是什么？
第二步：**问题已知与未知、条件与目标之间的联系，构思解题过程。第三步：
形成书面的解题程序 ，书写规范。第四步：反思解题的入手点、关键点、易错点，用到的数学思想方法，以及考察的知识 、能力，经验等。
二)第二轮复习的侧重点。
1.着眼于知识重组。专题复习不再注重知识的先后次序，而是本着问题的提出、分析和解决的思路，去提取需要的数学知识、方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。
让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。
2.强化客观题的训练。强化选择题、填空题的练习，指导学生寻求合理、简洁的解题途径，力争“保准求快”，拿足基本题的基本分。
对选择题、填空题的训练适于采用定时定量的训练方式，及时对学生定时定量完成的试卷进行批阅，摸清学生存在的共性与个性问题，师生共同反思解决。
3.注意学困生的心理疏导。一轮复习后，学生的学习水平差异更加明显，针对学困生的问题，利用自习的时间对他们进行知识层面的辅导或心理上的疏导，缓解他们的精神压力 ，帮助他们拿到基本题的基本分。
三)第三轮复习的侧重点。
1.冲刺阶段的查漏补缺。与学生一起查找不足，解决平时易错易混的问题，并汇编成册，每个学生人手一份，要求学生挤出时间，主动进行查漏补缺。
2.冲刺阶段的情绪调整。注意学生的情绪变化，帮助学生坚定信念，在学习生活习惯上保持高要求，保持较高的学习效率。
3.考试中的心理调节。加强应试心理辅导，指导学生正确认识自己的不足，总结考试经验，对学习和应试困难进行充分到位的估计，保证考试时充分发挥水平，收获理想成绩。
三、整合教学素材，融合情意教育。
课堂上会从数学历史浓缩、再现的角度和生成数学，渗透数学学哲学和数学文化，和学生共同感受数学的真、善、美，培育理性的科学精神。由一位同学提出的数学问题生成的《如何形成数学解题智慧》一课至今仍让已经毕业的孩子们津津乐道。
课间我也常和学生交流，既有单独谈话也有小组分享，和学生一起分析学情，讨论教情，商量形成积极学习心态的策略并指导他们付诸行动。晚学后、第三节晚自习和周六晚上也常常在教室或教师休息室辅导、陪伴学生，常常是下午五点钟答疑到六点，两个班轮着跑。知识是冰冷的，思考是火热的，老师的陪伴则是温馨的。
结语：在过去的这一年里，我们经历了艰辛，取得了成绩，也还有很多不足。但我相信：只要积极反思，勤于落实，我们2023年高考数学一定会再创辉煌。
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