师德篇。
一专题设置的目的。
师德规范是新世纪教师素养的一个重要组成部分，处于主导地位，影响着教师的职业生涯。它涉及到教师对待教育事业、对待学生、对待自身利益的态度问题。适应21世纪小康社会需要，迫切需要对传统师德观进行更新和提升，树立新型的教育观、学生观、发展观。
以学生为主体，确立平等、民主、合作的师生关系，自觉做到依法执教。
二学习内容（重难点）
重点抓住“三个观念”，即“教育观念是师德之魂”——应当基于现代教育思想和新课程，树立新的教育观、发展观、学生观。
“一个转变”，即“师生伦理关系是师德主体”——应当实现师生关系的转变，建立平等、民主、合作的新型师生关系。
三题型、命题原则、答题要求及举例。
（一）选择题。
1 孔子提出“有教无类”的主张，体现师德规范（ a ）
a 热爱学生 b 严谨治学 c 为人师表 d 以法执教。
2 教师自我修养应该是（ b ）
a 坐而论道 b 知行统一 c 养成习惯 d 闭门造车。
（二）简述题。
1 怎样建立新型的师生关系？
2 简述新的教育观内容。
3 简述新的学生观内容。
4 人民教师应享受哪些权利？
5 教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？
三）填充题。
1 师德修养以———教育为核心。（理想信念）
2 以德兴教的根本是加强教师———建设。（职业道德）
3是新型师生关系的基本理念。
（民主、平等、合作）
4 我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为———管教权）
5 教师职业道德规范体现了新时期对教师和———的要求。（职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为)
(四）教育案例分析。
例1：河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（3）班班主任***受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周。
这位班主任停止学生上课的做法是否合理？**以评析。
答题要求：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应依法执教；2分。
2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情用事；4分。
3）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，给1—4分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励2分，但本题给分不超过10分。
第一章道德的魅力。
道德的含义、特点。
教师职业道德的含义、内容、特点。
以德兴教、以德育人的重要性。
从鲁迅和藤野先生的故事中，谈如何提高教师的道德人格魅力。
第二章理想信念是道德之本。
理想类型：生活理想、职业理想、道德理想。
师德修养是以理想信念教育为核心的。
教师劳动的三重收获。（魏书生语）
(1) 收获各类人才。
(2) 收获真挚的感情。
(3) 收获创造性劳动成果。
联系实际，说说在处理职业理想与现实矛盾时的感受。
第三章教育观念是师德之魂。
教育观念的含义。
理解、掌握新的教育观的内涵。
理解、掌握新的发展观的内涵。
理解、掌握新的学生观的内涵。
在实践中，如何坚持“育人为本”的教育观念。
第四章师生伦理关系是师德主体。
新型师生关系的内涵。p49
平等、民主、合作是新型师生关系的理念。
我们怎样建立新型的师生关系。p51—52
在新课程下，教师的地位和作用发生的变化。p53
师爱的特点：（1）泛爱，不是偏爱；（2）是严爱，不是溺爱；（3）既育人，又交人。
第五章坚持依法执教。
德治与法治不可偏废。法治靠他律，德治靠自律。
记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权的概念。
教师应享受的基本权利及其救济的途径。
评析学校中侵犯学生权利行为的。
五教师教育师德为本。
——省命题专家对本课题的个人看法。
师德是教师的根本，师德修养比教师知识和能力更重要。
德育是素质教育的核心，在学校教育中最具有灵魂性的工作，对中小学生健康成长和公民道德教育起重要作用。
新课程要求教师有良好的德育素养，不断挖掘教材中的德育内涵，在学科教学和日常生活中渗透德育。 一教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生。
作为一种职业，教师必须有对职业的忠诚（对得起这份工作）；
作为一种事业，教师必须有对事业的忠诚（对得起学生）；
教师的价值既体现在职业上，更体现在事业上，教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根本途径。学校是教师实现人生价值场所，展示才能的舞台，学校发展依赖教职工精神上的追求。
二教师的使命感和专业精神。
以大气成大器，明大事成大师；认清历史的发展轨迹，留下历史的足迹；以自己的发展促进学校的发展； 有眼界才有境界，有思路才有出路；有作为才有地位，有能力才有魅力；
拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；
科学精神：事实求是，与时倶进；
求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；
团队精神学会为他人（同行）鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。
三教师的道德与伦理追求。
合理合法是教师行为的基本规范。
学生的成功，而不是学生的成果，是教师的根本追求。学生是一切教育活动的出发点和归宿。 社会效益是教师工作价值的最终标志。
师德规范的演进及其文化特征。
孔子：以身作则，为人师表；
韩愈：师者，传道、授业、解惑；
解放后：教书育人，学而不厌，诲人不倦；
新时期：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表； 即将颁布的教师规范（包括班主任工作条例）：观念先进、博学善教、志存高远等。
关于教师道德发展的建议。
苏霍姆林斯基：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。《给教师的建议》
卢梭：对教师来说，重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。《爱弥尔》
郑杰（上海北郊学校校长）：为孩子们喜爱你提供理由；教师应具有真善美的人类精神气质；教师要有个性；持续改进和开发教育服务产品。《给教师新建议》
关于教师专业发展建议。
坚持教学相长，在师生交往中发展自己；
反思教学实践，在总结经验中提升自己；
学习教育理论，在理论认识中丰富自己；
投身教学研究，在把握规律中端正自己；
尊重同行意见，在借鉴他人中完善自己。
教师发展是自我发展，任何外部力量都不能代替；根据社会发展和教育改革需要，不断调整自己的知识结构和能力结构。
职业道德形成是一个长期的过程，需要实践磨练。
1加强理论学习，注重内省、慎独；
2勇于实践磨练，增强情感体验；
3虚心学习他人，自觉与他人交流；
确立可行目标，坚持不懈努力。
细节决定成败——把平凡的事做好就不平凡，把简单的事做好就不简单。
实现文化人生——道德人生、学术人生、艺术人生、竞技人生。
师德修养提升的路径。
1矛盾：功利化价值取向与献身教育的矛盾；
粗俗化不良行为与以身作则为人师表矛盾；
混日子思想与钻研业务精益求精矛盾；
缺乏意志力短期行为与育人工作长期性的矛盾；
2路径：（1）外部环境：政治文明、经济发展、文化传统、民族精神、制度创新、学校类型。
（2）内在需求：学习道德是快乐的，做道德的人是幸福的；增强习德的动力和实践的机会。 生活德育——未来学校德育的走向。
道德教育进一步走向整体性、全息性、渗透性，从而改变智德分离、校内外分割的德育；
走向一个回归基础性回归生活性的德育，改变过于抽象过于空乏过于理想化的德育；
强调情境性和体验性，改变过去惰性的知识性的德育；
增强德育的互动性和对话性，改变单向的传递式德育；
强调发展性和主动性，改变以教为主的德育。
德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事，培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识，加强国际合作理解。
新世纪教师素养》复习参考--教学篇。
新世纪教师素养》教学篇。
第一章有关课程定义的解读。
1 学习目的：通过本章学习，学习者的课程观念应逐步实现从“课程是预设的”向“课程是不断生成的”转变；学习者的教学行为应更多地体现从“知识本位”、“重视结果”向“育人为本”、“更重过程”转变。
2 学习内容及要求：
1）课程的定义。课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。辩证地看待其他关于课程的提法：
课程即知识——课程计划、教学大纲、教科书是它的物化形式；课程是目标或计划——预设性；课程即经验——直接经验；课程即活动——做中学。课程是上述含义的复杂结合。
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1 b。解析 早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，西周以后，学校教育发展到了比较完备的形式。2 a。解析 赫尔巴特 孔德 涂尔干 孔子是教育目的社会本位的代表人物，主张教育目的应根据社会需要来确定。3 b解析 教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值，它从根本上决定着教育之为教...