2016—2017学年小学五年级上期语文试卷分析。
一、基本情况分析。
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
二、主要特点。
这次测试的试题以教材为载体，试卷从汉语拼音、词语、句子、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。本次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体不错。
1．口语交际题，正确率占15％，错别字太多，抓不住要点，致使本题得分率很低。
2．基础4题，90％的同学都存在问题，尤其是“决、诫、谨慎”这几个字出现错误。5小题学生在“奋发图强”“前仆后继”这两个词上面的理解出错较多。有个别学生有马虎抄错的现象。
6小题有审题不清，丢字的现象，尤其没有扣住“寄情于月”的主题。（2）（3）小题，大部分同学可以用自己的话大概些，很多同学不能相对比较准确地回答，表达不够准确，理解不够深刻。
3．整合阅读部分，个别同学归纳部分出现了或多或少的问题，不能准确归纳，或者容易遗漏答题点。个别同学在作答中有重复知识点罗列的现象。
4。课外阅读部分，11小题的正确率比较高，大部分学生能根据要求，归纳出主要内容，少部分同学出现语言组织过于单一的现象。12小题学生对于俘虏的意思基本能写出，但对于密码一次的理解，联系上下文，却无法体会小题失分严重，答题不规范的问题不太大，重点是学生没有理解文章，对文中的感情理解不到位，大部分学生都是答非所问。
15小题的错误率为40％，学生没有处境生情，想到自己像四郎一样未尽孝心，个别写出了对儿女不尽孝的不满，个别没有理解提议，写出了无关内容。
5．习作表达环节，有85％的学生能紧扣住题目要求，围绕着一件事来写。有部分学生写的是几件事，也有的同学写人，少部分同学跑题，个别同学字数不够，不能形成一篇完整的文章。
三、存在问题综合分析。
从考分情况看，优秀率不够理想。从成绩的分布来看，可以感觉到80分以下的分布不正常，这说明本次成绩落后生分布不平衡，并且反应了落后生学习习惯不好，基础知识掌握不扎实。从试卷上的失分来看，学生基础得分相对较低，失分较多，这说明在基础知识的习得和训练上强化不够。
阅读失分是本次考试失分最多的部分，说明在平时的训练中对阅读能力的检测力度不够，方法的渗透上还欠缺。具体归纳为以下几点：
四、今后的建议。
1、着眼语文基础。从今年的语文考试试题来看，光死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，要内外兼顾。
要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。
2、提升课内阅读效率。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。
对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”，要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
3、提高学生的阅读量。引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。
4、广开练笔渠道。语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。
要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。
老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师不断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、与单元有关的相应的摘抄，仿写、写读书笔记、写随笔，办手抄报……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
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