2023年物理试题分析

刘洪涛今年物理试卷重在求稳，注重对基础知识和基本方法的考查，未出偏题、难题。试题强调主干知识的考查，也覆盖非主干知识，实验题重在基本技能、基本仪器的使用。对试卷的总体印象：

知识分布合理：选择题8个(力学两个；电磁三个；其余三个。实验题2个(力学1个，电学1个)。计算题2个(力学 1个，电学1个)。选做题三道。

内容考查全面：突出两个重点，力学和电学，其中力学涉及的知识点有平衡状态、万有引力定律、动能定理、动量守恒定律、机械能守恒定律、竖直上抛运动等；电磁学涉及的知识点有电场、磁场、带电离子在复合场中的运动等。

能力要求较高：应用数学处理物理问题的能力，24题出现了较繁的数**算；分析综合能力，8道选择题都能找到相应的题型，也是平常复习中的常规题，但经过变通后，重点在考查学生的分析能力；实验与**能力，实验题重点考查了实验操作过程、实验原理和方法、实验设计的能力。

求稳更求变：试卷中的情景和素材比较常见，没有较新的信息题，但陈题翻新，重点在物理基本规律的考查，变化了的题型、情景考查学生对物理知识的灵活应用。

梯度设计适当：实验题、计算题，对物理知识、现象的研究较深入，但分步的设问降低了试题的难度，体现对“过程与方法”的考查。

对今后教学的思考。

只有在备考中抓住基础、强化基础，才算抓住根本，才能以不变应万变。在此基础上还应特别注意：

重视实验教学，加强实验教学。

看到学生在基本仪器的读数上出错，我们应该反思：平时在教学中是否培养了学生严谨科学的实验意识，如：对测量实验器材的读数估读的原则问题，我们是否做到了平时每一节课的潜移默化的影响？

还是只是在实验课上一带而过？

看到学生在那么简单的实物连接题还出这么多的错，我们应该反思：通过三年的高中物理学习，我们的学生是否对基本的实验器材有了很清晰的感性认识？

培养审题意识，规范解题习惯。

要有注意培养学生具有良好的审题意识，如24题明确要求（保留3位有效数字），若审题清楚，，若审题认真则应能计算得出正确的结果。

要有意识培养学生良好的解题习惯，真正学习好的学生绝不仅仅是有能力对付一二个难题，抽样高考试卷发现答对最后大题且解题习惯差，书写混乱者，得分均不高，要低于绝大部分规规矩矩解题的同学！

二、新课程高考物理复习应对策略。

高考复习教学有没有效益，不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，也不在于老师讲了多少题，学生做了多少题。而是指学生是否真正理解物理知识、规律，并掌握物理研究的基本思路和方法，包括解题的思路、方法等。最终的落脚点是学生在高考中能够取得好成绩！

如果学生学习没有收获或收获不大，如果学生学得很辛苦，但事倍功半，即使教师教得很辛苦也是低效甚至无效的教学，无用功太多。所以。从学生的角度出发，有效复习是关键！

1、高考复习一定要强化研究，特别是集体研究！

由于今年是新课程实施以来的第一次复习迎考，如何采取有效的措施去应对高考，需要大家去共同研究、解决。一是对学生负责，二是对自己负责。脱离《课程标准》、《高考说明》，单兵作战，凭直觉、凭经验的盲目复习，很难保证不贻害学生。

从年的高考结果看，一些名校、名师之所以能够取得优异高考成绩，不仅仅是生源的问题，研究起的作用非常重要。

2、研究《课程标准》、《高考说明》与往年《考纲》的变化与区别，以提高复习教学的效益。

与新课程以前的《考纲》相比，《高考说明》所列的知识条目减少了，但能力要求提高了，且有些内容的要求没有过去那样明确具体。如“向心加速度”这一内容，以往有“不要求推导向心加速度公式的”明确要求，而《高考说明》中没有这样的限制；《课程标准》中有“从牛顿运动定律推导动能定理”的要求，但《高考说明》中没有明确规定，类似的问题在教学中如何处理，需要加强教研组、同头课教师之间的交流研究，进而把握一些要求不够明确的知识内容的教学尺度，以提高复习教学的针对性和有效性。

注意变化考试内容的复习，把握深、难尺度。与往年的《高考说明》相比，今年考试内容发生了变化。要对这些新增、减少内容进行认真的分析研究，把握复习教学的深、难尺度。

研究高考试题，寻求命题智慧。研究近几年的高考试题，特别是课改区的高考试题，从中可以了解到新课程背景下的高考命题趋势，把握高考复习方向。课改区的高考命题仍然坚持考查高中物理的基础知识、基本技能、和物理思想方法的宗旨，坚持主干知识重点考查的传统，并有所创新，稳步推出新增内容的试题。

体现了课程标准对这一内容的要求和“稳中求进”的命题思想。

3、高考复习的目标定位要适合自己的学生。要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。

要以以平和的心态对待高考；有所为有所不为，有所不为才能有所为；目标低一点，任务少一点，师生心情好一点；简单题慢一点，难题快一点；降低生命成本，提高复习效率。

4、花大力气抓学生知应会的“双基”。

这一策略对所用学校都应该引起足够的重视。第一，高考虽然强调选拔性，但纵观多年来的高考试题，基础试题依然占主体，选拔、区分是在对“应知应会”的基础知识、基本技能、基本方法的理解和把握基础上的拓展、迁移、综合应用等，这类试题所占比重较小；第二，高考复习的目的是让学生取得好成绩，能考上大学，而不是拿满分。所以，要依据《高考说明》，将高考要求的基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法进行梳理归类，明确哪些是自己的学生应对高考应知应会的、哪些是拓展拔高的等等。

加强对“应知应会”的基础知识、基本技能、基本方法的理解和把握。复习梳理的过程中注意查漏补缺，不留死角，不留盲点。从理性和高考结果的角度看：

扎实掌握主干基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法是取得高考好成绩的先决条件。例如，审题能力的本质还是对物理知识、规律的理解。审题过程也是对学生进行理解能力、推理能力、分析综合等能力培养的过程。

一般来说，要指导学生在审题时注意几个方面：（1）关键词语的理解；（2）物理过程的分析；（3）隐含条件的挖掘。（4）干扰因素的排除。

但听课中经常看到许多老师根本不给学生读题、审题思考的时间和余地，常常是教师为了追求所谓的“效率”，一节课讲了许多题，有的老师连题目都不出示，自问自答，可想而知，学生的审题能力如何形成？又怎么能取得好成绩？又如，学生解题不规范常常是教师本身就没有严谨的解题素养造成的！

5、淡化特殊技巧，注意通性通法。

高考的宗旨是考查高中物理的基础知识、基本技能、基本思想和方法。近几年的高考试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向。因此，在复习中要注重知识，充分体会通性通法在解题中的作用，系统掌握知识间的内在联系，舍弃偏、难、怪习题，淡化特殊技巧。

不要过多的“玩技巧”，这样会使成绩好的学生“走火入魔”，成绩差的学生“信心尽失”。

6、打好坚实的实验基础。

物理是一门以实验为基础的自然科学，与旧教材相比，新教材更突出物理实验在教学中的作用和地位，更关注学生在实验中的参与性、研究性和创造性。从近几年的高考物理实验试题看，几乎每一道题都能在课本相应的地方找到出处。这种命题的方式有很好的导向作用：

一方面引导高考复习要重视课本；另一方面，很好地体现公平、公正的高考命题原则。但试题中也突显出新课程的理念，要求考生根据所掌握的实验基础知识、基本技能和有关物理知识对实验方案进行评价，但回答的内容基本**与教材。

抓实验促能力。实验是高考的重点和难点，也是形成学生各种能力的基础。新高考复课的经验教训有：

①基础问题尽可能不丢分，能力问题尽可能少丢分”。对于实验的复习，仍然强调基础性。 ②带领学生做好基本实验，规范学生的基本操作，提高学生对实验的进一步认识。

③ 适度设计或选择一些有代表性的、与基础知识紧密结合的、带有一定**性的实验让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识和进一步的理解，提高学生的实验**能力。

7、处理好教材与复习资料的关系。

分析近年来课改区高考试卷不难发现，许多试题都能在教材中找到它们的“影子”，不少高考题就是对教材原题的变形、改造及综合，有的是类题，有的是变题。因此高三复课教学不能脱离教材，更不能以资料代替教材，但仅有教材是不够的，如果仅依靠教材复习，学生的知识就缺乏系统性、综合性，学生能力不能得到升华。复习阶段要站在系统的高度上重新审视教材。

高三复课教学必须立足教材，回归教材，但不拘泥于教材，把教材与复习资料有机结合起来。重点是强化学生用好教材，指导学生学会读书，要求学生做到以下几点：①问题化：

自己看书的时候，以节为单位，把每一节所讲的内容首先给问题化；看一看这一节教材讲了哪几个问题；②重点化：重要概念、规律、方法的归纳与总结；③要点化：把重点问题要点化；④系统化：

建立这一单元知识与前后知识的联系。

8、习题训练恰到好处，适度拓展、拔高。

针对自己学生的实际，进行适度习题训练、适度地拓展、拔高。习题不是做得越多越好、也不是越难越好，贵在有效、得法。注意引导学生形成知识网络，可通过求同存异，举一反三，举三归。

一、一题多解，一题多变等途径，来提高学生将知识转化为分析问题和解决问题的能力。

9. 立足学生基础，处理好模块的选择性问题。

新课程提出要体现课程的选择性，设计供学生选择的选考模块以满足学生的不问学习需求。考试内容分必修模块与选修模块，试题的呈现分为必做题和选做题。因此指导学生做好选考模块的选择显得比较重要，特别是尖子生。

首先，让学生自己根据自己的学习基础、兴趣、优势所在决定复习哪个选考模块，教师可以帮助其鉴别，就现实而言，应根据年级师资条件和能力，至少让学生有选择余地，以有利于应对高考。防止教师指定一个模块，把选修模块搞成必修。从课改区年高考情况看，尽管考试说明中提出了选考模块试题力求难度相同，但由于命题带有较大的主观性，很难做到“难度相同”。

所以，关于选考，不能把宝押在一个模块上。其次，处理好选考模块的教学，高三复习时，应当根据学生需求，分组进行针对性复习教学，而且在难度上要把握好。

以上就是我对今年高考物理试题以及2023年物理复习备考的得失一点想法，拿出来希望对我们代2023年的复习备考有一点帮助。

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