四年级语文教材培训。
各位教师：大家好，首先在这里给大家拜个晚年了。今天坐在这里和大家一起学***四年级下册语文课的教学我是诚惶诚恐的，因为虽然自己从事语文教学已经有十几年的时间了，但也一直是摸着石头过河，一直尝试，一直摸索。
今天借这样一个机会和大家一起学习，希望能起到一个抛砖引玉的作用。
我在准备今天这份材料的时候，把中年级段的《课程标准》，课本、以及我们这一册的《教师用书》都做了认真的学习，也许有的教师也提前看了，在这里，我和大家再一起学习一下。让我们一起对这册教材有一个完整的了解，对我们应该完成的目标有一个清楚的认识。
四年级下册教材共有课文31篇，分六个单元，也就是六个主题，（课件）分别是“童年的足迹”、“动物是人的一面镜子”、“生活中的智慧”、“人在画中游”、“倾听探索着的脚步声”、“永远的冰心奶奶”。在每个单元后面，都附有一个“阅读链接”，和一个“综合学习”。可以说这两个版块的设计，是对每个单元主题的升华和补充，是我们教学过程不可忽视的内容。
简单了解了这一册的全貌，我们和教材更亲近了。我们平时提倡“四心想通”：作者的心，编者的心，教师的心，学生的心，注重沟通，彼此了解，这样的语文教学才会让人“心领神会”才会让人“置心其中”，陶醉其中，享受其中。
了解了教材知道了教什么，接下来我们一起**“怎样教”的问题。下面我在“识字、写字教学”、“阅读教学”、“写作教学”、“口语交际”等方面，谈一下自己的自己的拙见。说的不好的地方，希望大家留下宝贵的意见。
因为今天我们坐在这里，是带着一个共同的任务和目标，那就是为了更充分的投入到这学期的教学工作中，提前整体学习一下这册的教材。
1、识字、写字教学。
新课程标准》中，对于中年级识字写字做了明确的要求。1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3、有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。我们只有明确了我们的教学目标，才会让自己的教学即不超标，也不会不达标。
我们对这五点目标总结一下就会更明确。那就是：1、对汉字有浓厚兴趣；2、能主动独立识字；3、规范书写汉字。
我们这册书要求会认的生字160个，要求会写的生字294个。对于四年级有一定识字能力的孩子来说任务不算重。要求会认160个字中，以我以往的教学经验来看，这些字音出错率较高（幻灯）我们对于这些字的处理，千万不要和错误读音对比去强调，因为这样，有时会造成“喧宾夺主”的不良影响，对错误读音，我们教师心中有数即可，课堂上，我们对正确读音加以强调即可。
另外，对于要求会认的字，我们不要要求他们会写，因为会认的目的只是扩大孩子的识字量，为孩子们大量的课外阅读打基础。所以我们完全没必要让孩子们提前都会写下来，替其他年级的老师提前完成识字任务。
要求会写的字，易错的我也大概整理了一下（幻灯）。孩子们现在已经是四年级后半学期了，应该说有一定的识字能力了，那么、我们应该怎样处理我们现在的识字教学呢？怎样有效完成我们的识字目标呢？
我从两点谈一下自己的看法。
一、多样的识字方法有利于孩子们识字兴趣的产生。
我们常说“兴趣是最好的老师”，只要孩子们对汉字产生浓厚的兴趣，那么识字对于他们来说就是一件很容易的事情了。平时我用的最多的方法就是“猜字谜”法、“我当小小诊断家”法等。用猜字谜的方法，学生们可以根据字形自己出谜面，其他孩子自由来猜。
这种方法可以让孩子们尽快记住字形。当“诊断家”法，是让孩子自己观察字形，指出易错部件。他们自己提出来了，那书写起来，正确率就更高了。
另外，当我们学习一批新字时我一般要求孩子先画出自己认为难写的字。但不能多，最多2—3个，这样他们在书写过程中，遇到带有标记的字自然而然就注意了书写规则了。
二、良好的书写习惯有利于孩子们对生字的掌握。
什么是良好的书写习惯？那就是正确的写字姿势，提笔即练字的写字态度。课程标准中提到“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”并要求我们在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。我们要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。而不只是针对在练字课上的要求。
另外书写新字我要求孩子们尽量用钢笔，因为孩子们对钢笔还不太熟练，写起字来格外会小心翼翼。所以正确率还是比较高的。这样也提高了孩子们的书写水平，这一环节千万不要让孩子们的书写出现错别字，第一印象很关键。
一课的生字学完了，我们的任务完成了吗？没有。我们担心他们会忘啊！
有的老师就使出了自己的“杀手锏”，是什么？抄！抄5遍、十遍、一个字写一行---你问孩子们会了吗？
确实会了，但你收获的不是孩子们的好成绩，而是“憎恨”，孩子们对老师的憎恨，对作业的憎恨，对汉字的憎恨，对学习的憎恨，还有就是潦草的书写。作为语文老师，我们都知道潦草的书写对考试成绩的影响是致命的。孩子平时的学习再不错，但考试书写潦草，也不会让他的成绩很理想的。
我对于生字的处理，每次书写不会超过两遍，我要的是“质”而不是“量”。考试时，我们班的生字出错率也不是很高。如果你担心孩子们“提笔忘字”，不妨借鉴一下“教师用书”中提到的方法。
它说：“提笔忘字”是常有的事，而经常“见面”就会避免遗忘。遗忘的规律是先快后慢，那您就不妨“对症下药”，让您的学生们与生字、生词来个“当天见个面，三五天碰次头，每周照回面”一回生，二回熟，巩固识字效果也就不是老大难了。
但您记住的原则就是，每次照面，别太“热情”，留1—2遍就行，不要多多益善。中国的方块字，如果你两两重复，可能会出现“翠翠红红，处处莺莺燕燕”的文学效果，如果您5遍、10遍的重复，那只能出现抽象画的效果了。要知道“质”比“量”的效果好。
另外，我在一次听柴东升老师关于识字教学的讲座中，了解到她很系统的总结了一套识字方法，我感觉很不错，也许您平时教学就一直在用其中的方法，下面我们一起看一看。（**幻灯）
这些字也许很多不是我们这册书**现的汉字，但刚才提到的识字方法对于我们的生字教学肯定会有启发的，希望通过刚才的学习，让我们的识字教学变得更生动、更灵活，让孩子们打心里说一句“降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福的了。”
2、阅读教学。
课程标准》对中年级段的阅读也是提出了明确的要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。9、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
只有明确了目标，我们的阅读教学才能有章可循，那么我们怎样完成我们的阅读教学任务呢。我从下面几点谈一下自己的看法。
幻灯）一、重视课前预习。
因为孩子们的阅读理解能力不是一朝一夕，临到考试做些阅读理解题就能培养出来的。冰冻三尺，非一日之寒。为山九仞，非一日之功。
阅读理解能力是一个循序渐进的培养过程，关于这一点我把每篇课文都当成了一次理解能力的训练。但是班里孩子那么多，我们不可能为每个孩子提供锻炼的机会。怎么办呢？
我认为课前预习是一个不错的方法。很长时间以来，我一直坚持这样做。比如：
（幻灯）
二、教学方法灵活多样。
有人曾这样戏称我们语文老师的工作，你就是一个月不去上班，你的语文成绩也不一定比别人差。这可不是夸我们语文老师的本事有多大，而是说，语文教学是一个循环往复的工作，我们这一课时讲到的知识点，过几天可能还会讲到，这就要求我们语文教师对待每篇课文要尽量做到教学方法灵活，教学目标明确，只有这样，我们的每节语文课才都是充实的，学生们才会课课有新收获。
教学一课《古诗词二首》，我在给孩子们提供必要的诗词注释外，给孩子们提供这样一个**小组讨论合作学习了两首古诗词（课件）效果比我以往逐句分析效果要好很多，孩子们学着也很有趣味。
第5课《女孩儿乌塔》12岁的女孩子能独自一个人游历欧洲，这是我们中国孩子想都不敢想的事情，但却真真实实的发生了，那么，对于乌塔的行为，家长、老师、孩子都会有一个不同的看法，那么理由是什么呢？我们不妨让家长说出来，让孩子说出来，我们完全可以以一次辩论会的形式学习这篇课文。
3课《快乐的足球赛》，8课《树上的鞋》，24课《蝴蝶的家》课文内容浅显易懂，我们可以以朗读为主要教学方式，感受足球赛的快乐，文中“我”的善良，以及“我”为蝴蝶的担心、焦急之情。
而20课《威尼斯小艇》，我们又可以以一名导游的身份带着孩子们走进威尼斯独特的风情文化。
29课《肥皂泡》可以让孩子们先玩儿再学，感受冰心奶奶童年生活的快乐，以及文笔的细腻与精美。
另外教学第六单元时，我们要搞好单元整体备课，把握教材上“了解作品，了解作家”的整体思路。
我们这册《教学用书》副主编李学红老师曾这样说过，我们对教材要敢于大胆取舍，有的文章，我们可能要花上3课时、4课时、5课时甚至更多时间去学习，去分析，有的文章我们就可以放手一带而过。所以，我们我们在教学每一篇课文时，教学目标明确以后，教学方法完全可以灵活多样。
三、适当补充一些材料。
一些必要材料的补充能很好的服务文本，让我们更容易理解文本。
如：一课《古诗词二首》，这篇文章涉及到了“词”，课后资料夹里对“词”也做了一些解释，孩子们读完资料后我问他们读懂了吗？没一个孩子读懂。
我做了这样的处理，又找了两首“清平乐”让他们比较一下，看有什么发现；然后又找了几首同词牌的其他的词，比如：几首水调歌头的词，通过对比、分析后，让他们自己再理解资料夹里的内容就容易多了。他们对词有了更清晰的了解。
5课《女孩儿乌塔》中的“乌塔”让孩子们看到一个与自己完全不一样的童年，也许对他们的心灵会有一次触动，所以必要的不同国家孩子成长故事的补充，尤其是那些有所成就的人成长故事，会另孩子们重新审视、思考自己的童年该做些什么。
6课《我们家的猫》让孩子们体会到老舍通俗明快、生动活泼的口语化特点，那《母鸡》一文的补充，可以让孩子们这种感受更深一些。另外，老舍一生作品很多，我们也可以加入一些作家资料的介绍。
7课《小狮子爱尔莎》写的是真实的故事吗？如果我们加入了对作者乔伊。亚当逊的介绍，孩子们就不会有这样的疑问了。
8课《树上的鞋》作者是金波，我们以前学过金波的《春的消息》、《带雨的花》两篇诗歌，对于我们的教材来说，是一位“高产”作家了。那么，对于金波其人、其文我们都有必要做一些材料补充。可以适当推荐金波的其他作品。
16课《颐和园》对于没去过颐和园的孩子来说，适当的图画资料会有助于对文字的理解。
18课《海市蜃楼》的景观会另孩子们唏嘘不已，如果我们再加入一些**资料，那么《海市蜃楼》的神奇景观会让孩子们久久不能忘怀。也必然激起他们探寻咱然神奇的欲望。
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