典型教师经验交流：
如何做好新时期的班主任工作。
各位老师：下午好，很感谢领导给了我这样一个机会可以让我和大家讨论交流。今天我想从自己的班主任的经历出发谈谈的班主任的成长。用现在比较流行的话说，也就是班主任的专业化成长。
班主任专业化成长这一理念是2023年首次提出的。现在对它的解释主要是“班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。”
我不敢说自己已经符合专业化班主任这个标准，在这里只想借用这个概念，以自己的切身经历和感受谈谈自己在班主任工作方面的一些进步和想法。
我是从99年开始上班的。到现在已经工作了11年，其中10年是班主任。这10年的班主任经历最让我难忘的是我第一次做班主任的失败。
我第一次做班主任七年级班主任，当时的我年轻气盛，血气方刚。所以对班级纪律、五项评比等诸多方面抓的还是比教紧的。当时，我真觉得自己特别累，一天到晚跟在那些孩子“斗争”，我真的觉得自己象一个牢头似地。
下课常常到班级去呆着，生怕一不小心又有人打起来闹起来，从早上值日到上课纪律再到课间休息一直到学生放学，就这样能孩子们紧抓不放。结果初一班级纪律还好，初二班级渐渐乱了起来，开始有人辍学，联系家长也没有办法，我开始变得焦头烂额，脾气也很暴躁。初三我就被撤换了当时心情很复杂，有不做的轻松，也有松了一口气之后隐隐的不甘与懊恼。
那年暑假，我很认真的思考了一个问题，就是我到底想教出怎样的班级，我到此希望教出怎样的孩子？
认真反思过后，我发现我真的很对不起我所教的第一届的学生，我当时的确做了很多，但更多的不是去考虑怎么解决这个问题，而是发泄自己的情绪，训斥，责罚。其实他们还是一些很好的孩子，就是在这种情况下，还是有很多孩子很大度的的说“老师，我们现在觉得你很认真负责。”我很羞愧。
当动机不同，目的不同时，同样的事情其实有不同的做法。
我花了三年的时间，其实学会的最重要的，就是当班主任和做老师一样，要有一个明确的目标。现在，我想，我更希望的，是能够让每一个孩子健康的成长。我希望我的学生能善良、有良好的素养、严谨、坚强、有是非观，能朝着自己的目标坚定的前行。
我希望我带的班级能够是一个团结、互助、奋进、向上的集体。有了这样的目标我才能制定相关的活动，才能正确的对待他们。因为我希望他们能互敬互谅，所以我能理解他们有时会犯的错误。
因为我希望他们能严谨的对待自己的人生，所以我希望他们能认真遵守校纪班规，但不再是为我，所以我讲的话，他们更能接受。现在，我要求自己能够做到关心、宽容、甚至妥协，能给予他们平等、尊严和自由。
各位老师，我不知道你的班主任工作目标是什么，但我觉得，这也应该和教学目标一样，既要有三年的总的目标，也有每个月，每个学期、每一学年的短期中期目标。一个月强调一点，也需我们就会看到真正的改变。
比如我们可能常常会发现到了初三，会发现有这样一个现象，越是在紧张的时候，谈恋爱的现象反而会增多。老师和家长都很急，但谈话的效果却不尽如人意，为什么呢？
我觉得当代中学生是在不连续的多元文化中成长的，在自我追寻中，他们感触到的多半是困惑和迷失。来自老师、同学、家长的种种不同评价，往往使得他们对自己产生了怀疑、动摇与困惑。就会经常莫名其妙地感到“空虚”、“困惑”、“迷茫”和“烦恼”。
这样，他们可能就会沮丧、或者对自己不抱希望。有时我们遇到的学生脾气暴躁，无法和人和睦相处，顶撞老师，可能主要源于他对自身的失望，谈恋爱也是因为他们希望获得认同。
由此，面对现在教育界争论不休的应进行赏识教育还是现在的孩子缺少挫折体验，应进行挫折教育的问题，我们或许可以这样做：偏爱后进学生――爱的教育，博爱中等生――－赏识教育，严爱高才生――挫折教育。
我相信，如果我们能真正了解学生在这一阶段的身心特点，对学生做细致的分类，那我们的教育一定是成功的。
当然，这仅仅是一些不成熟的想法和做法，还请各位老师多多指教。
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